教育的終極追求，從來不是填滿一隻隻標準尺寸的量杯，而是點燃一團團自主探求的火焰。
兒童少年的成長，又怎會只是受家長期望過高影響那麼簡單？
面對未來執業要求的修訂與變革，我深信，唯有深耕互相扶持的協作文化，教育界方能從容應對挑戰，引領我們的學生在變動的時代中穩定前行。
教育的責任，不是替孩子移走人生中的每一塊石頭，而是教他們怎樣跨過石頭。
PISA 2025 結果顯示，香港學生於「在數碼世界中學習」領域表現突出，反映其數碼解難潛能。然其科學、數學、閱讀等核心領域分數均見下跌，未來需鞏固基礎並培養高階思維及資訊評估能力。
民生在九龍城與九龍塘交界中偌大和自成一國的校園，提供了一塊精神綠洲。在香港，這種成長環境很難得。
雖然聖地牙哥高中階段的學生同樣面對升學壓力，但課程不強調記憶背誦，更重視透過具挑戰的課業、分組報告等，培養學生的表達、思辨、解難及共通能力。
香港學生應考A-Level中文，語言能力固然具有一定優勢，但文學卷最值得注意的地方，是它不只考驗中文寫作能力。
在香港回歸祖國接近30年的當下，家國情懷涵養更被公認為師德修煉的核心要素。
協助學生認清粗口文化，是否也有需要呢？
為何新加的題目會有力吸引學生修讀物理、科學和科技？從科普角度介入，應更能提升學生計劃未來從事物理或科研的興趣，這就有賴課外圖書閱讀習慣的培養。
我們並非要讓教師變成程式人員，而是賦予教師更強大的工具，將以往的不可能化為現實，再塑教學本質。
如果我們希望老師成為學生可以安全依附的大人，學校本身要先成為老師可以感到安全的地方。
世上無難事，只怕有心人。香港教育不乏有心人，但更急切的是坐言起行的行動派。
不要只等教育局的通函才行事，高手在民間，很多優秀的做法和教學法都是由前線開始的。與大家共勉，一起多走一步。
梁錦松指出，面對當今易變、不確定、複雜、模糊（VUCA）的時代，年輕一代需要建構三大核心支柱，方能站穩腳步、迎向未來。
在AI時代重讀赫克曼曲線，我們得到一個重要啟示，真正能改變青年未來的，不是成年後才提供更多AI課程，而是在生命早期培養其學習人格。
人生如登山，山高路遠，風雨難測。願我們的下一代，既有選擇「知止」的理智，也有追求登頂的勇氣。在面臨人生風雨與濃霧時，堅守信念，並在陡峭的棧道上，樂於伸手拉身邊同伴一把，共同登上屬於自己的生命高峰。
當學生長年在學習環境中感受不到支持與安全感，累積的無力感往往會演變成無法承載的心理重擔。
AI時代學生評估方式會否改變？ 學校怎樣處理學生學習數據？聽聽鄭家寶校長與未來經濟學院研究員何杏妍對談。
時至今日，我們已具備成熟的技術，萬事俱備，所欠的只是資金，以及各方重新聚首、共商解決方案的契機。
A-Level中文口試真正考驗的，不只是考生能否流利說廣東話或普通話，而是能否在有限時間內理解題目、組織觀點、運用資料、分析議題，並與考官自然交流。
銓選與國運緊密相連。在這多元、跨界且瞬息萬變的AI知識型經濟時代， 新時代狀元的基因，應是具創新力、實踐力與國際視野的元素。
大專院校資訊日是考生了解院校、課程及入學要求的重要機會。
筆者寄望教育局、民政及青年事務局能夠吸納更多研學設計者作局方顧問，優化現時的交流及實習計劃，建立研學素質評估指標。
AI（人工智能）時代學生成長挑戰日趨複雜，教師如何兼備AI賦能教學與學生輔導能力 ？聽聽立法會議員鄧飛分析。
新學年開課與公開試前後是學童自殺的高峰期，面對即將來臨的新學年，如何建構防禦工程，是家長、老師和學校必須面對的課題。
以公民科為例，學生的課業很多時要都需要學生把答案概念化，然後用主題句有系統地把答案分段表達，而同學很多時也不能概念化答案。
四位香港學生於2026年7月舉行的全美經濟學挑戰賽全球總決賽中勇奪全場總冠軍。
中文教學不應是令學生畏懼的枷鎖，而是欣賞和表達生活的美。
