承上文：中華傳統文化在學校教育中的承和傳
上學年，我校嘗試以跨科協作形式，探討中華傳統文化在學校教育中的承和傳。我校邀請皮影戲師父駐校教學，並結合中文科劇本創作、設計與科技科的人型機械人和無人機編程，以及視藝科的美術設計，改編《月下獨酌》，結合提線木偶、皮影戲和編程呈現詩中意象；參與演出的同學更經長期練習，由欣賞為深入實踐皮影戲技藝，多角度接觸中華傳統、非遺文化。
經歷上學年的跨科協作，重點參與的同學已長時間及深度認識皮影戲；學校大部分同學也對這項文化傳統有基礎認知。本學年，我校推動「文化在地化」，以學生為中心，從學科活動出發，成為學校實例； 以此作為學習內容，結合課堂教學推動學習。最後由點線及面，以中華文化周的形式推動全校同學深入認識影偶文化。
一、《草船借箭》看文化扎根校園
本學年，中史學會同學成為推動中華文化的骨幹。引入皮影戲這項「光影中的歷史」技藝，讓學生籍親手製作與表演，生動呈現書本歷史。
鑒於同學對三國歷史的興趣與課程內容不足，中史學會選定《三國演義》的《草船借箭》為主題，提升學習興趣，又拓展課外知識。在黃暉師傅的指導下，加上同學的心思與巧手，從零開始製作皮影，在膠片上勾勒諸葛亮、曹操等人物輪廓，填色賦神，剪裁組裝時特別保留活動關節，最後固定操控桿。
過程考驗耐心與專注，更讓同學深刻體會傳統藝術的珍貴。製作後，同學也參與改編劇本，錄製對白，讓他們體味傳統演出，配合現代科技的精妙。同學更拍攝一則宣傳片於校園內播放，向其他同學介紹皮影戲的歷史文化、演出詳情，以及分享學習皮影戲的感受和心得，推廣中華文化。
演出當日座無虛席，師生與長者觀眾彷彿穿越時空，感受三國智慧。對觀眾而言，這打破了「皮影戲是古老化石」的刻板印象；對參與同學來說，傳承經歷帶來深刻的文化認同。此外，老師在表演時介紹皮影戲「四美」──演唱、雕刻、繪畫、動作之美，成為之後的課堂學習引子。這次表演將走進課室，成為同學學習的寶貴素材。
二、皮影走入課堂提升教學成效
若同學只能夠觀賞皮影戲演出，未免流於表面。皮影戲與中文科課程結合，以《草船借箭》為素材，將傳統文化融入人物描寫教學。
課堂採用翻轉教室模式，中二級同學先觀看皮影戲了解劇情與角色，再於課堂分析人物性格。皮影戲角色外觀無表情的特點，正好引導學生運用「相由心生」概念，通過拼貼方式為角色設計反映性格的肖像特徵，將抽象性格轉化為具體視覺元素。提升學生對傳統技藝的興趣，也增強其創作成就感。
課程更融入AI技術，學生先以文字描寫角色，再AI生成對應的表情與神態動畫，直觀感受文字描寫的張力。這種結合傳統皮影、遊戲化拼貼與現代AI的教學模式，活化傳統文化，提升課堂趣味與教學成效，深化人物描寫技巧。
三、中華文化周
除了中文科的寫作課，我們更在每一班的課堂安排影偶文化導賞。學年末，本校獲港府「藝能發展資助計劃」支持，特邀黃暉木偶皮影在中華文化周舉辦為期一周的傳統木偶皮影展。
專人導賞 探千年戲偶之美
展覽安排專人導賞，全校同學分班探索皮影戲的光影詩畫、提線木偶的靈動纖巧、掌中木偶的方寸乾坤，杖頭木偶的磅礡神韻，了解千年源流與傳承。
導賞員深入淺出介紹影偶文化，一雙巧手更隨時示範各式木偶，每次導賞都儼如一場小型專業演出。更可喜的是同學能參與，即席學會協調操控，收獲連連掌聲。
百年展品 見證時代光影
黃暉師父的珍藏，成為展覽內容：既有師父走遍大江南北結識匠人所贈影偶，也有師父過去幾十年演變改進影偶的歷史痕跡，更有不少是師公遺留的瑰寶：其中幾塊斑駁的皮影，原來是清末民初產物，已逾百年歷史。學校《月下獨酌》、《草船借箭》的錄影，同學親手製作的皮影，也同場展出，充實同學的成就感。
延續創作熱情 大師演示魅力
掌中木偶製作工作坊和演出欣賞，一探布袋中的神秘。同學利用黏土製作木偶頭，更自由創作角色，多彩的黏土成了木偶的美妝，再加上布袋衣飾，栩栩如生。
此外，禮堂集合師生親睹大師演繹影偶，欣賞師父線扯鍾馗醉酒舞劍，掌中小生花旦於空中邂逅相遇，皮影下《金山戰鼓》昂揚。加上學生支着親手製作的皮影演出《草船借箭》，讓台下拍案叫絕。
皮影戲入校歷時兩年。第一年跨科組協作，擴大師生參與，將演出成果錄成影音教材，與學界共享。本學年以學生為本，將皮影戲在地化，發展寫作教學材料，參與師生認可皮影戲與現代生活連繫。以中華文化周作結，同學了解影偶文化的源流演變，學會欣賞其精髓。學校不只是中華傳統文化重要舞台，更可是文化日常。
