METALS教育與新增專業的融合之路：從國家戰略到香港啟示

筆者在2022年提出將STEAM（科學、技術、工程、藝術、數學）教育加上L（語言）這在香港主要關鍵性的學習項目，而成為METALS教育；進而回應社會發展的多樣化，又提出METALS 2的另一主流學習：

2025年，國家教育部在《普通高等學校本科專業目錄》新增29個專業，其戰略布局直指四大關鍵領域：人工智能深度應用、人口結構應對、綠色轉型及文化軟實力建設。

其中20項專業與METALS 2高度契合（註1），印證此框架的前瞻性──這不僅是對科技浪潮的因應，更是對「消費體驗經濟」崛起的戰略布局。當製造業崗位被AI與機器人取代，人類的獨特價值將體現於情感連結、文化創造與體驗設計之中，而METALS教育框架恰似為這些新專業量身打造的素養基座。

METALS與國家新專業的深度共鳴

「音樂科技」、「智能影像藝術」等專業本質是藝術與技術的融合，呼應METALS中「M」及「A」（音樂、美妝、藝術）培育的創造性表達；「智慧城市與空間規劃」、「國際郵輪管理」對接「E」（環境互動）與「T」（旅遊）的體驗經濟核心；「智慧應急」、「嬰幼兒發展」則紮根於「L」（生命關懷）與「S」（服務）的人文素養。

這些專業共同指向AI時代的「人性化能力」──當全球勞動力的20％全球被自動化取代（麥肯錫數據），人類需以情感智慧、文化解讀與體驗創新構建競爭壁壘。例如「舞蹈治療」實為運動（S）、生命關懷（L）、服務（S）的跨界結晶，而「虛擬空間藝術」融合藝術／美學（A）、電競（E），培育元宇宙策展人。

國家布局背後是硬性需求：截至2023年底，全國60歲及以上老年人口已達到2.97億、佔總人口的21.1％。老齡人口催生銀髮產業，生命／愛＋服務（L＋S）中便孕育出「老年醫學與健康」、「健康與醫療保障」和「藥物經濟與管理」的專業。

香港教育體系的啟示與挑戰

在本港高中教育，中學文憑試應用學習確實提供了很多與METALS相關的科目（註2），近年考生數量亦有顯着的提升（由2022年3,545人次增加至2024年的7,543人次），但仍只佔全體考生不足兩成，認受性不高，而升學的出路亦有所限制。要有所突破，便在學生評價體系方面超越傳統學科分數的限制，作多元能力的認證，例如推行「METALS素養護照」，記錄學生在服務、創作、跨文化項目中的實踐成果。

至於大專學科方面，主要科系仍固守傳統學問及STEAM學科發展，可幸是當局已在一些新興大專院校中增設應用學科的鼓勵，這方面一定要加倍努力，更應結合大灣區及中華大地的發展。好讓中學師生擺脫生涯規劃的視野限制，例如開闢「大灣區METALS實習走廊」：深圳美術館（新館）、橫琴粵澳合作中醫藥科技產業園、珠海長隆海洋王國成爲體驗設計、綠色科技、文化敘事的實戰場。

教育真正的未來 讓人類更成為人類

當AI擅長計算，我們需深耕感受；當AI優化流程，我們需創造意義。國家新增專業與METALS教育的共鳴揭示：香港唯有打破「傳統學科至上」的慣性，在教育中植入文化創造、情感連結與體驗設計的基因，方能培育出在消費型社會中既能適應變革、更能定義未來的人才。這不僅是教育革新，更是文明價值的錨定──在科技的浪潮中，守護那些使人之所以為人的光輝。

註1：

註2：

作者簡介：

許為天博士，現任宏恩基督教學院學校領導發展中心總監，曾任中學教師、校長，大學首席講師。