具備良好德行的教師是教育的精要所在，學生的成長，知識不一定最重要，具備良好德行的學生，將是未來社會的重要支柱。
AI時代真正會被取代的，從來不是學校這個場所，而是只求分數、欠缺靈魂的教育模式。
生命從來不是以長度作為單位，而是以價值量度。人間的價值從來不是可以量化或以物質作對等計算。
國家十五五規劃為香港教育指明方向。教育工作者除了積極了解十五五規劃外，也必須把愛國主義教育和國安教育做深做實，培養學生成為既有能力、更有擔當、厚植家國情懷的國家棟樑。
未來的香港教育應超越傳統學科界限，讓學生在虛擬環境中跨領域協作，模擬AI驅動的創新過程。這不只能加速π型人才的養成，還能預見性地應對量子計算與生物科技融合的時代挑戰，確保香港成為全球創科人才的「智慧熔爐」。
《聖經．箴言》有言：「教養孩童，使他走當行的道，就是到老也不偏離。」教養是家教的根本，養之外，教更為重要。
「我沒病，為什麼要看醫生？」「我只是壓力大，休息一下就好了。」這些話是否似曾相識？在我們身邊，總有一些人正受到心理困擾，但卻遲遲未能接受專業的幫助，這往往跟心理問題的相對性有關。
為政者，要常常落到群眾當中，不是去聽匯報，而是去了解具體的民眾訴求、去體驗公共服務的流程堵點。
如果學生的任務只是重複AI已經掌握的內容，那麼這種學習就是低效的。
每個父母都希望給孩子「最好」的，但「最好」的定義，不應該是「我小時候沒得到的」，而應該是他真正需要的。
讓我們從今天開始，試着放下禁止的思維，轉而採用引導的方式與孩子相處。讓我們多花時間與孩子溝通，並在適當時候給予指引和支持。
學校發展周期中的三個關注事項，為未來三年確立了核心方向，需要各科目及組別同心協力，將方向轉化為對應的計劃與活動。值得注意的是，三年的周期既可視為一個階段的開始，也可因應時代變遷而靈活調整周期長短。
當學生不再是被動的知識接收者，而是能代入他者視角、思考人類發展代價的決策者時，環境責任心的種子便已生根發芽。
在現今人工智能時代，孩子需要透過適合其能力與需要的活動，循序漸進發展手眼協調等基礎能力。
我們常在工作、人際或成就上與人比較，若成了習慣，便容易陷入無休止的競爭與焦慮。
流傳下來的童話故事，不僅留下了充滿想像力的世界，更是歷史的引子，讓我們得以窺見當時的人生百態與社會真實。
教育局的人工智能教育藍圖即將公布，而「『智』啟學教」津貼的使用期更可延至2027/28學年。學校實毋須急於一時，倉促決定所有開支。現階段，正是靜心規劃的黃金時期。
世界從來少太平，變故與轉機時刻並存，赤馬紅羊這玄學之說，只宜以事後附會看待。
以粥進行文化的承傳與教育，宜以溯古追今的方式，從古文學開始。我國歷朝文人墨客的作品，以粥為主題的，多不勝數。
煲仔飯的吸引從來不是一種追求食材的奢華，它是一場關於時間與溫度的純粹技藝。
政策的制定、學生的培育，都需要精準的分析與深耕細作的規劃。若過度崇拜速度、忽略風險管理與操作細節，最終只會產生負面效果。
看看悉尼大橋，它也是一道橋，但卻成了每一個元旦全世界最先出現的一道風景。筆者其實也很期望香港的維港可以興建一座這樣的大橋，既可紓緩塞車，也可用來作為地標，讓世界遊客在維港中心欣賞維港兩岸的美景。
十分感謝能與你們同行六年，這六年使我與老師更深信教育的無限可能──它從不囿於天賦或出身，而始於一顆敢於嘗試、永不言棄的心。
教學與評估的最高境界，是創造一種深刻的美感經驗。當多元評估得以真正落實，評估的將不僅是學科知識，更是孩子如何好奇、如何探索、如何關懷、如何堅韌。
科技不應加深隔閡，而應促進包容；我們要擁抱AI的同時，堅守人文關懷、社會責任與文化認同，避免造就技術精通但意義空洞的一代。
對自閉症孩子及其家庭而言，一個成功的新年體驗並不在於完美無瑕地遵循所有傳統禮節，而在於平穩可控地經歷互動的時刻。
為解校長的困惑，教師執業證書制度實際是一個促進教育公平的機制，它不會、也不應為學校製造內部矛盾，也不會為學校帶來內部競爭。
課堂上老師有責任引導學生深思新科技的面世，將為社會、人類生活帶來了什麼優劣的影響。
傳統社工與教師往往缺乏對AI底層邏輯與數位病理學的深入理解，導致在面對AI誘發的心理問題時，顯得力不從心，這正是AI心理健康師這一新職系誕生的關鍵契機。
每個偉大文明都是一面鏡子，既映照人類共同的渴望，也反射每個文化獨特的光芒。在全球化時代，如何讓中國文化的這份光芒照亮更多心靈，是我們這代人必須思考的文化命題。
