年輕人太習慣向外尋求認同，甚至常常為了迎合大人的期望而感到疲憊不堪。作為陪伴者，我們需要傳遞一個強大的信念給孩子：一個人的價值，從來不取決於社會所定義的成功，更不取決於他今天取得的分數。
現代模擬器技術不企圖取代人類的思考、不代替人類做決定，而是一個最完美的物理輔助工具。
真正的共融，從不是要把折翼的天使修剪成主流社會想要的形狀，而是為他們營造一個全然接納的空間，讓每一種與眾不同都能成為舞台上的主角。
健康的校園要從細節開始，設計良好的體能活動，避免過度長時間靜態教學，希望藉此可適當地發揮孩子的天性與活力。
「每一天都能讓我學到新東西。」當一個小男生在校長面前哭成淚人，只因為他最愛的老師即將離開。
我們要清楚自己的閱讀目標：是快速瀏覽獲取資訊，還是深度建立知識體系？在資訊爆炸的年代，懂得如何有效閱讀，比讀得多更重要。
借鑑內地教師培訓流於形式的教訓，建議將時數納入資歷架構學分與微證書，把硬性時數轉化為教師專業成長的長期軟資產。
多巴胺的分泌高峰常在探索與行進的階段，目標達成的那一刻，就是遊戲結束的落寞。這或許說明了，為何許多人在實現人生清單的項目後，反而迎來更深的迷惘。
面對社會的轉型及科技飛躍的時代，我們需要新解舊觀念，在承傳舊觀念時需要重新解讀，在當代應用時以新角度扭轉不合時宜的舊觀念，這樣才能因應時代的轉變靈活調整思維及心態，以開放的態度與別人溝通，活出「抱古創新」的人生。
師德從來不是單純的職業規範，而是教育者面對未成年人永無豁免期的道德責任。
STEAM教育不再是課本上遙遠的理論與枯燥的公式，而是一場看得見變化、摸得到冰涼、嚐得到美味，並且充滿歡笑的探索之旅。
愈來愈多年輕人嚮往斜杆，但缺乏專業邊界意識，易被流量光環誤導。筆者建議教育同工引導學生尊重專業倫理，培養多元能力
師德不應是一些條文，師德是教師靈魂的照妖鏡。
在全球化的世界，不管什麼文化和產品，或多或少也會「你中有我，我中有你」，採用與否最其實最終也只是看性價比。技高者得天下，若自己只停留在深谷中仰天高歌，自命最高，恐怕最終吃虧的也是自己。
讓我們以更智慧的方式釋放師生潛能，全校必須凝聚共識：讓AI服務於人，而非人服務於技術，更堅定守護那些無法被編碼的教育核心。
不少影評稱《給阿嫲的情書》是近十年難得一見的優秀文藝片，它不僅講述親情與愛情，更是一部厚重動人的華僑微型歷史。
儘管香港《藍圖》在框架搭建與資源保障上卓有成效，但若以國際最前沿的教育學、認知神經科學與教育科技治理標準嚴格審視，其在深層次的認知風險防範、教學法重構以及生態系統建設上，仍存在一些需要改善的結構性盲區。
足球的美妙之處，正在於它讓我們暫時放下身份、年齡、煩惱，只專注於眼前的皮球和腳下的草地。
幸好善用AI並非鐵板一塊的硬要求，而是有不同程度的應用，來切合老師、學生的多樣化特性，但我們實在要非常小心，切忌在紛亂變革的塵土飛揚中被蒙蔽到。
要在繁華逐利的世界，為這古老的藝術保留一片淨土，非一人一時之功，而是需要無數有心人多年來不息的努力與默默的堅持。只有大家齊心協力，才能保住這份非物質文化遺產，為中國文化的薪火相傳，盡一分綿力。
下次當孩子拿起鉛筆時，家長不妨把緊握在手中的橡皮擦先放一邊，多讚賞、少批判，陪他一起在格子簿裏「蓋房子」、「找錯處」、「編故事」吧！
語言的生命在於社會，要讓普通話在香港更自然、更普及，並不只靠學校。更需要家長、社區、媒體及不同機構共同參與，多舉辦以普通話為主的活動，為學生創造更多真實使用機會，多營造聽說環境，把普通話由課表內容轉化為生活技能。
教育的根本定義必須從篩選與灌輸轉變為搭建平台與激發潛能。筆者向來堅信學生各有天賦，教育不應只局限於學業成績，其終極目標是盡力搭建平台，讓每個孩子都能踏上適合自己的舞台，展現潛能、發光發亮。
舞台劇《盒子晴歌》由主流與特殊學校學生合力演出。此共融製作不僅打破「施與受」的單向框架，更讓學生彼此啟發，深刻體現「以生命影響生命」的教育真諦，達成雙向賦權的成長。
現今世代不接觸高科技產品是遙不可及的事，若固守傳統的玩具，亦未能體驗科技帶來的便利。作為陪伴孩子成長的同路人，家長應該怎樣面對？
今天我們覺得舊聖詩與經典兒歌礙耳，並不是因為它們本身有什麼缺陷，而是說明香港的填詞工藝在過去半世紀走過了一段佳美的腳蹤，把粵語協音琢磨成一門門檻甚高的藝術。
30年後，如果我們也有機會寫信給今天的自己，但願我們都能夠說：「謝謝你，成為了更好的自己。然後，你也讓別人，成為了更好的他們。」
舊中國的淪喪、大英帝國的退守、蘇聯的轟然倒塌、美國的盛極而狂──無一不在提醒新中國：崛起不易，持盈守成的挑戰永遠在路上。
首位港產太空人黎家盈身穿戎裝，整裝待發「為國家這個大家服務工作」，是多麼有力的身教言傳。
吃甜點的「快樂」除了是感官享受，也是可以是一種科學反應。有時，科學不只是冷冰冰的公式，而是與我們的感受、情緒和生活品質息息相關。
