香港地少人多，幼稚園普遍面對空間不足的問題。尤其是位於鬧市中的幼稚園，更是欠缺戶外自由活動空間和綠化空間，不僅影響學生的體能發展，也會減少他們探索大自然的機會。如果空間有限，師生互動受限，會使教學素質回落。這些問題若不解決，將影響幼兒長期發展。
因此，在僅有的空間中，為學生提供多元和有趣的教學環境是十分重要的。現在政策推行時，教師對環境創設的培訓不足或知識局限，使環境教學流於表面。想要優化教學空間，除了建立系統化的教師培訓體系，亦須配套充足資源。業界未來的發展方向，應着重創作更好的教學空間，開拓更大的活動空間，並善用空間來教學。
靈活規劃 突破空間限制
業界向來重視教育局所提供的辦學手冊，嚴格遵從相關室內和戶外的面積比例，為學生提供合適的活動空間。值得留意的是，最新版的辦學手冊調高了空間配置要求，整體學校的活動空間亦有所提升。
學校可善用不同的位置，例如靈活運用走廊來展示教學內容，設計成為互動的展板，也可在課室內善用家具進行分隔區域，提升區角活動的效能，以動靜交替來開展活動。因應校情需要善用空間的配置，可以提升教學水平。課程設計的負責人應該配合不同的教學主題，定期重新調整課室環境的配置，使教學環境與主題互相配合，發揮出更高水平的教學。
備齊多元物料 啟發感官探索
若要透過環境來提升教學水平，首要條件便是提供豐富的教學物料。讓學生透過真實和可操作的工具及鬆散零件，鼓勵他們建構和探索。這樣不僅能提升孩子的動手能力，更能夠促進環境與學生之間的互動。其後，在更換主題角落的時候，宜多思考兒童的生活經驗與季節元素。
以秋天作為例子，老師可以鼓勵孩子收集黃葉，並參與課室的布置。這樣能夠有效提高孩子對課室的歸屬感。運用這些環保的物料，還能讓孩子從小建立環保概念的意識，潛移默化地推動可持續發展的概念，將環境教學推向更高的層次。同時，學校宜增加自由遊戲時間，設計富挑戰性的活動角，以鼓勵學生運用感官探索世界。
家校營造共融校園
良好的課室環境布置，十分考驗教師的創意。為了優化空間環境布置，學校可主動邀請家長到校協助布置環境，主動連結社區的資源，將資源引入學校延伸學習。為進一步實現教學多元化，可在環境教學中建設不同感官的探索元素和標籤，以照顧有特殊學習需要的學生。
幼稚園教學環境資源與學生學習息息相關，是奠定終身學習基礎的關鍵。面對都市空間限制帶來的種種挑戰，唯有透過系統提升布置，才能真正體現「兒童為本」理念，讓每位幼兒在愉快、安全、富啟發的環境中茁壯成長。
