教育局最新版的辦學手冊調高了空間配置要求，整體學校的活動空間亦有所提升。
家校合作，建立教育共同體。
家長如何與學校合作最為有效？家校三大合作原則是什麼？
香港幼教正處於人口轉型帶來的調整期。與其只把少子化視為壓力，不如借此時機把學前特殊教育支援的基礎做得更扎實。
現在學生日漸減少，老師當然要努力提升自己，保持愛心和專業。作為校長，我認為管理層也要有眼光，懂得分辨老師的類型和潛力，給予合適的支援和引導。
真正的共融，從不是要把折翼的天使修剪成主流社會想要的形狀，而是為他們營造一個全然接納的空間，讓每一種與眾不同都能成為舞台上的主角。
在高度不確定的未來，教育若要守住公平、韌性與公共價值，學校必須主動改變，而非等待改變，而校長正是那個關鍵的行動者。
近月本地與國際輿論對於是否全面禁止孩子使用社交媒體，討論熱烈。本文主張不必在全面封禁與放任自流之間二選一，而是以設計、場域、素養三線並行，兼顧保護與賦能。
在價值觀教育中，家庭與學校並非競爭關係，而同是人類命運共同體的合作夥伴。家庭是情感與品格的奠基者，而學校則是社會性與多元價值的擴展場。
訓輔主任扮演關鍵角色，需要與家長、學生溝通，制定個別化的支援計劃，並協調多方資源來幫助學生。這些努力往往是無聲的，但對學生的成長卻至關重要。
《SPY×FAMILY間諜家家酒》這個關係錯綜複雜的家庭，能對現今家庭帶來什麼的啟示呢？
香港與內地的家長教育指引雖在形式與側重點上有所不同，但其核心目標一致，即通過家校合作，提升教育質量，促進孩子健康成長。兩地的經驗與實踐智慧，為家長教育的進一步發展提供了豐富的參考與啟示。
在資訊爆炸時代，孩子獲取資訊管道多元，視野更廣闊。相對上世紀50至60年代物質匱乏的兒童，現今孩子面對的挑戰更偏向心理層面，家庭和學校應共同努力，引導孩子建立自信，培養面對挑戰的韌性。
由於幼兒正值發展情緒表達的初期階段，除了關注他們身心靈的動態外，幼兒在此階段的一大特點，是他們較難明顯表達自己的情緒，因而也更難察覺和檢視他們的情緒狀況及背後的問題。
從喝茶到品茶，再到悟茶，這3個階段體現了教育的不同層次和深度。不管是學校教育還是家庭教育，教師和父母可以嘗試和兒童不斷探索和成長，追求一種更為和諧、美好的教育境界。
全港中小學過千數，每所學校天天都有不計其數的大小事，以下的例子有沒有以訛傳訛、以偏概全？是不是主人翁無病呻吟？會不會看到類似經歷的影子？
家長最大的配合是提醒自己，讓子女去問去追尋那些未必存在的答案。
照顧孩子成長是家校共同的責任，價值觀的建立亦然。投訴是表達的途徑之一，但不是唯一的方法。然而濫用投訴的人有想過自己要負的責任嗎？利用他人作為取得個人所想，這是教育下一代應有的嗎？
大多數市民不慣於關心國際要聞，遑論局勢背後的歷史和地緣政治知識。為了承擔上述責任，未來家長必須多加學習、留意最新相關資訊等，提升自己與子女的談資的質量。
回望這年度的種種轉變和嘗試，面對很多不同的挑戰和未知，然而因為同行者予我們無盡的支持，感謝不同的友好、家長和校友的付出，令我們勇於不同的嘗試，樂於面對種種新的挑戰。
家庭是社會的細胞，辦好家庭教育，不僅事關孩子健康成長，更事關公共福祉。期待業界共同承擔責任，用心栽種家長教育園地，培育出正向美好的下一代。
「生仔要考牌」是社會大眾的呼聲，希望政府亦多關注在職父母所面對的挑戰，創造空間讓為人父母者能多參與家長學堂。
學校是次運用「家校合作活動計劃資助」舉辦是次工作坊，並為及每位學生購買桌遊，希望他們能夠在家邊玩邊學品格。桌遊分三款，適合三歲、四歲及五歲學生。
溝通不在乎形式，只要家校雙方對教導孩子成長的目標一致，中間存有真誠的信任、尊重和願意換位思維，解決辦法永遠是比困難和問題多。
過去我教中學時，常常疑惑已十多歲的青少年，為何思想、行為與我們印象中的「成熟」相距甚遠？直至我在小學任教後，才體會到箇中原委。
教育行業不但工時長，很多時都要勞心勞力，也無法即時看到成果。但最讓老師難受的，是家長的無理取鬧。即使自己及同事都盡心盡力教導孩子，卻遇上不明事理，不講道理的家長，感到心力交瘁。
我們在生活上遇上的每一件事物，都是促使我們成長的元素和動力。對孩子來說，家庭和學校是兩個主要的學習場景，家庭成員和學校的師長如果能掌握現場的時機，循循善誘，對於孩子的成長會有事半功倍的成效。
教訓欺凌者的行動，百分百是以牙還牙。這是否我們想教育子女的方式？是否我們希望建設的社會價值？
公開課邀請家長進入課室，展現學生的學習環境。讓家長了解學校的安排，有利家校的互相溝通，建立家校間的合作橋樑。並且加深家長對子女教育認識，從而幫助學生於課室中更勇於學習，建立信心。
幼兒STEM有別於傳統教學，必須以邊做邊學為原則。讓幼兒在日常生活應用課堂學到的知識，培養他們以科學思維來解決困難。
