適逢身處外地，有機會參加姪女就讀學校的家長日，一睹異地教育特色，頗有啟發。
學校是一所位於聖地牙哥排名前列的公立高中，開設9至12年級，學生人數接近1900人。「家長回家日」當天，我們先在廣場聆聽校長致辭，然後依着子女的上課時間表，尋找任教老師的教室，在教室中聆聽老師的講解。每位老師設10分鐘時段，然後家長利用每節之間的數分鐘，轉場參與另一節課堂。大概在一個半小時內，體驗子女的一天學習。
在夕陽的餘暉中，我們在偌大的校園游走，跑了6個課節。總括而言，每位老師介紹框架一致，包括簡介課程、進度、評核要求、指示家長應如何配合協助子女學習等，內容主要以學術為主。特別的是，每位老師的自我介紹中，都提到自身學歷、年資，更會簡述家庭生活、居處及個人興趣等。
老師公私分明 課程不重背誦
走走停停，倏忽一個多小時，我有以下體會：
首先，老師專業性高，面對一眾家長，從容不迫。雖然談及個人生活，但公私分明──清晰展示聯絡方法，明確劃定聯絡時段。打聽之下得知，當地家長尊重老師的私人時間，一般不會在指定時間之外打擾老師。
其次，學校採「跑班」模式，每位老師有專屬教室。學生依着修讀的學科到老師教室上課，因之「同班」的概念相對薄弱。教師依學科、教學需要、個人風格布置教室。每個教室各有特色：數學教室白板上的一列方程式，拆解後原來是當天日期；英語教室四周貼上經典名著金句；音樂教室張貼了全年音樂活動日誌等……
此外，雖然高中階段同樣面對升學壓力，但課程不強調記憶背誦，更重視透過具挑戰的課業、分組報告等，培養學生的表達、思辨、解難及共通能力。普遍老師要求學生做課前預習、自行整理筆記，且定時總結已學內容，讓學生掌握學習進程。老師一致強調學習的目的，不在培養作家、數學家或音樂家，而是要引導學生學會思考、表達、協作，建立尊重與紀律等價值。課程以持續性評核為主，日常課業、測驗、課堂表現、小組報告等都計算在內。據說過去一年缺勤學生頗多，故是年出席考勤也計算在整體評核之內。
教科書共享 家校活動較少
還有教科書等學習資源共享，以減輕家長的經濟負擔。學校的教科書由政府提供，每位學生在開學時獲發兩套，一套放在家，另一套則放在學校，學期完結交還學校，循環共用。據悉以上教育福利，乃來自稅收──加州的稅率之高是全美之冠呢！
最後，家校互動模式方面跟香港頗不相同，當晚家長出席率高，足見家長對子女教育的重視。然由學校主辦的家校活動相對不多，除非子女參加樂團等校隊之類，家長有機會觀賞表演，否則不少家長可能直至學生畢業才會再踏進校園。
如何回應AI等挑戰？
基於文化不同、學制差異，僅一次的短暫探訪，實難以與本地教育作比較，但也體會到21世紀學校教育共同面對的挑戰──人工智能高速發展對前線的衝擊、過度使用手機防礙成長、學生持續缺課問題等。
據悉紐約市政府宣布從這個學年起，全面禁止幼兒園至八年級學生在課堂使用生成式AI工具，為期一年。不少國家及地區已修訂法例，嚴禁學生在校內使用手機。至於持續缺課問題，學校明確提醒家長關注，並將考勤納入評核。面對這些共同挑戰，香港又應如何回應呢？實在值得思考。
借鑑他山之石的同時，從前線實踐經驗看，本港教育確實擁有獨特優勢。這裏提出其中兩點：首先，本港學校重視班級經營。通過班主任制度，由專責老師照顧學生學習以外的成長需要，從而建立習慣、傳授價值、塑造班風。通過有系統的班主任課、班會活動安排，營建歸屬感、連繫感及安全感。成功的班主任更是學生成長中重要的第三者，影響深遠。
其次，本地家長與學校關係密切，家校活動也比較多元。伴隨本港普及高中教育、專上學位擴充，家長整體水平提升。加上家長教師會發展成熟，學校也普遍歡迎家長到學校當義工，以了解子女學校生活及支援學校工作。近年家長教育課程也愈見多樣化，線上線下俱備。學校如善用家長資源，定能為學校發展及學生成長注入力量。
學年開始，環境適應、自我要求、朋輩及家庭關係、社會氣氛……都為成長中的年輕人帶來壓力。期盼我們能夠好好發揮本地教育的既有優勢，給予教師、特別是班主任更充足的空間，凝聚家長力量，家校同心，陪伴學生應對成長路上的種種挑戰與機遇。
