教育局早前公布《中小學數字教育發展藍圖》，為本港中小學推動數字教育訂定整體方向。為進一步落實有關工作，教育局將於2026/27學年內推出《小學資訊與創新科技課程框架》，把數字教育帶入小學課程。框架涵蓋資訊科技概念與應用、計算思維和編程，並透過學習和應用AI，幫助學生理解AI的基本運作，培養他們運用科技分析問題和實踐解難的能力。教育局亦於7月發布「人工智能初探」範疇試行版，為小學規劃和推行校本人工智能教育提供參考。
這些安排互相扣連。藍圖定方向，課程框架鋪路徑，試行版讓學校先行累積經驗。這反映香港教育正由提出數字教育理念，逐步走向校本實踐的新階段，也提醒學校推動創新科技教育時，不能只著眼工具操作，更要與課程發展、教師專業成長和價值觀教育同步推進。
現在正是最好時機
AI已不再是遙遠的科技概念，而是逐漸進入學生的日常生活。孩子已可能接觸AI生成的圖片、文字、語音和影片，也每天在網上留下數碼足跡。在真假難分的資訊世界，學校有責任教學生正確地認識、判斷和使用科技。
香港正積極發展成為國際創新科技中心，未來社會需要的不只是懂得使用工具的人，而是具備創意、解難能力、數字素養和責任感的人。小學教育正是奠基階段，若孩子能從小學會慎思明辨、尊重原創、保護私隱和善用科技，將來面對更複雜的數字世界時，才不會只是被科技牽著走。
工具愈方便 學生更要懂思考
今天的學童，幾乎一出生便生活在數字世界之中。只要輸入幾個字，AI便可以生成一幅圖畫、一段故事，甚至一份簡報。可是，前線教育工作者最需要警惕的，正是學生逐漸習慣輸入提示詞、複製答案，把原本屬於自己的探究、判斷和思考，交給手機和平板代勞。
最近也看到一個值得反思的例子。有老師利用AI製作海報，畫面十分精美，但當中不少文字卻出現錯字。當我提醒，他才發現自己沒有仔細檢視生成內容。這個例子正好說明，AI可以提升效率，卻不能代替人的審視和判斷。這也是試行版課程框架特別強調培養學生質疑態度和事實查核能力的原因。
真正有價值的AI教育，不是教孩子如何用科技省力，而是教他們如何善用科技思考。學生要學會向AI提出清晰而精準的問題，也要學會檢視生成內容是否準確、合理和合乎道德。他們更要明白，網上資訊不應照單全收，AI生成的內容也可能有錯誤。
落地推動 先做課程盤點
推動創新科技教育不宜急於添置設備，而應將其納入學校整體規劃，成為課程與價值觀教育的一環。務實的第一步是先做校本課程盤點，並按年級分層落實，低年級著重培養「數字公民素養」，教導孩子保護個人私隱與注意網絡禮儀。
高年級則結合真實的校園生活（如改善小息圖書館排隊問題），引導學生觀察數據、梳理思維，再善用AI輔助思考，並批判性地評估方案的可行性，而非全盤照收。此外，學校可透過設立「STEAM創科大使」等小組，鼓勵學生在早會或分享日向同儕說明自己的構思。能向別人講清楚背後的思考邏輯，遠比單純做出一個漂亮的AI範例更有價值。
解開教師科技焦慮
課程能否真正落地，關鍵始終在於教師。坦白說，科技更新太快，要求每一位前線教師短時間內成為AI專家，既不現實，也不合理。學校管理層要做的，不是把新課程變成另一項壓力，而是為教師提供空間和支援，讓他們可以逐步學習、嘗試和調整。
在AI時代，教師的角色並沒有被削弱，反而更加重要。學生或許很快便能學會使用工具，但如何判斷資料是否可信、如何避免過度依賴、如何分辨創作與抄襲，仍然需要教師在課堂中引導。教師不必事事懂得比學生多，但需要有清晰的教育判斷，知道什麼時候讓科技幫助學習，什麼時候要把學生帶回自己的思考，因此，教師專業成長必須與課程同步發展。
科技會繼續改變，AI會不斷更新，但教育的核心始終不變。學校要培養的，不是只懂操作AI的孩子，而是能善用科技、保持判斷、尊重他人，並願意為自己行為負責的新一代。當數字藍圖逐步走進課堂，並與教師專業發展、聯課學習和價值觀教育同行，香港教育才能在AI時代走得更穩、更遠。
