在11月中旬，筆者應邀出席明愛聖若瑟中學舉辦、浸信會愛群社會服務處及老有所為活動計劃協辦的未來的未來人工智能時裝表演秀，深切感受到職專教育的潛力與課程創新的方向。這場表演不僅展示學生的設計作品，更呈現跨世代互動與人文關懷：學生運用人工智能（AI）技術協助長者完成個人化設計，並在訪談中傾聽生命故事，將情感融入作品。
這種結合職專技能、AI 素養與生命教育的學習場境，打破職業教育屬於次等的刻板印象，讓人看見職專教育如何承載創意、同理心與社會責任的培育功能。這不僅是一場走秀（show），更是一個課程創新的縮影，啟示教育界在AI時代重新想像課程與教學的可能。
承傳到創新：課程演進的脈絡
據筆者所知，該校AI in Fashion Design課程並非從零開始，而是在多年來的時裝設計教育基礎上升級。學校原有六年一貫課程，涵蓋設計思維、工藝製作及展演，讓學生在真實場境中驗證所學。此次創新，是在既有課程中注入AI元素，讓學習從1進化到1.1──不僅培養AI素養，更讓學生與未來職業接軌，成為才德兼備的未來人材。
職業導向：傾聽．創新．做中學．遇見未來
課程體現香港明愛職專賢才計劃（Project VPM）理念，將職業願景（Vocational）、專業技能（Professional）和工作倫理與職業道德（Moral）融入中學生的學習過程中，包括：
產業連結：參觀時裝展覽與零售市場，了解最新產業動態，建立職業視野。
專業指導：業界專家示範與講評，讓學生掌握專業標準與倫理規範。
實務操作：從設計到走秀，學生在真實期限與資源約束下完成作品，培養專業態度與解難能力。
技術整合：引入業界標準軟件與AI工具，訓練學生精準編寫提示語，並強調版權意識與尊重原創，實踐正確價值觀。
學生回饋印證這些核心價值：課程提升了想像力與電腦設計技能，並訓練觀察力與問題解決能力；體驗式學習讓他們理解市場推廣與營銷；AI 課程更能跨場境應用，如協助學生會競選策略；在社區服務中，學生教導長者使用AI設計環保袋，體現人文關懷；同時，AI工具讓學生在資料整理與創作上更高效，並開拓更多創意。這些經驗顯示，課程不僅傳授技能，更培育學生同理心、溝通能力與社會責任，讓職專教育成為創新與人文並重的高階學習。
科技推動教育範式轉移：學習中遇見未來
筆者以為，AI教育已不是「要不要做」的選擇題，而是「如何做好」的必答題。無論OECD、UNESCO、新加坡、香港、中國內地等地的相關政策文件均指出：AI必須納入學生發展核心素養，並以正確價值觀為基礎，推動課程創新與教師專業培訓。這不僅是技術革命，更是教育的深層使命。
面對AI時代與少子化的雙重挑戰，教育工作者必須重新思考課程與教學的根本問題：什麼必須要學，什麼可以學，什麼需要精簡，以期在擁擠不堪的現代課程中騰出空間（Curriculum space），幫助學生迎向未來挑戰。
而筆者以為，AI不只是工具，它應成為提升學生高層次思維的加速器，讓學生在真實場景中創造、展演、反思，秉持正確價值觀，從「知識再現」走向「能力實作」與「素養建構」，讓每一個學習者在課程中遇見未來，遇見更好的自己。
