日前分別與兩位新任校長的教育同工茶聚，與他們的一番交流，深感教育前線工作的不容易。
士氣低沉
一位是新升任原校校長的同工，他在校內的人際關係甚佳，也能推動部分老師的工作。但問題在過去的工作習慣──少做少錯，一切由校長決定。他在副校長任內已是事事上身，當了校長，面對的事務更令他忙得不可開交。
現任副校長是他的一位好友，是一位只知跟隨的工蜂，在推動他人工作上欠缺說服力，也害怕工作出現異化，未能按要求完成，故只會埋頭苦幹，不把工作分配的理念是「講得嚟都做完喇」，於是局限了教師的成長及發展。
學校面對縮班的危機，教職員間士氣有些低沉，對學校的積極發展存疑，認為大景氣如此，努力也沒有改變。教師們暮氣沉沉，也影響了學生的學習氣氛，大家都在應卯，只在完成學與教的基本工作，沒有因應學校及學生的需要展開提升學科學習的興趣。
舒適圈
另一位同工空降到一所社團主辦的學校，學校收生穩定，學生成績尚可，教師裏的小集團頗多，行政人員多只關注自己組別的事務，組別間的合作不多，教師小集團間尚算融洽，但對額外的工作頗有微言。
校長觀察了大半年後開始推動新發展，要求科組三個月提交一份科組的工作報告，報告課程的進度和測考的情況（學校每年兩測一考），期望得來的報告可提供科組發展的訊息，但報告中多的是「能按進度完成」、「測驗試題配合課程進度」等較表面的訊息，對科組的發展未見幫助。
校長交付的工作總是拖延，斤斤計較工作量，可推卸的便推，也常與同職級的其他教師比較，以致學校推動的發展工作未見成效。新入職的教師原本願意負擔的工作，過了試用期便漸漸被同事同化，已發展並稍見果效的也漸漸慢下來。教師們只願留在各自的舒適圈內，不願、也不敢面對新的發展及挑戰。
教師的成長
面對出生率的下降，部分學校會面對縮班的威脅，但教師的工作亦不應因此有所改變，當教師的初心是什麼？教師要面對的是教學任務，教師的教學工作，不應只是按課本講授。教學任務是要因應不同學生的需要，提供不同的學習策略，讓學生按着個人的能力，嘗試以不同的策略學習，以養成個人的學習習慣。當學生養成個人的學習習慣，他才會找到學習的樂趣，學習才不會變成枷鎖，學生才會樂於學習。
學習的策略會因應科技的發展而有不同，教師應先於學生熟習新的科技和新的教學策略。社會在不斷進步，教師要適時成長，面對不同的挑戰，社會的發展步伐是不會稍停的，不能適時成長，終會被社會淘汰。學校的工作及發展，是學校所有教職員的應有責任，學校的發展需要各人齊心的共同努力。校長要帶領教師們認識社會的發展趨勢，調整學校發展的步伐，教師們也應調整心態，與社會同步發展，使教學工作能裝備學生，讓他們能靈活地應對未來的社會轉變，愉快地成長。
努力工作
現今香港約有16萬名註冊的教師，但只有約7萬名在職教師，有9萬名教師未有入職。現職的教師們應要認清自己的職責，要知道教師應有的師德及其標準，要踏實地努力工作，不要敷衍、不能怠慢。要知道你是為自己工作，要調動自己的全部智慧，才能會有成就；不思進取，見步行步，只會把你推到被淘汰的邊緣，甚或出局。職場有句話：今天不努力工作，明天努力找工作。在這段出生率下降的期間，找工作真不容易。
