同工們都明白愉快學習的重要，不少同工把愉快學習的焦點在於活動的設計上，卻忽略了老師自身幽默感對教學和培育學生的影響。筆者最近跟老師進行一系列有關如何促進學生成為卓越的培訓，其中一個課題是關於釋放幽默潛能。
班中有一位非常盡責的好老師，然而他的認真成為了他工作上或者個人生活的限制。當這位老師學懂了幽默後，身邊的同工都感到他很有親和力，整個人的氣場都大不同。
為什麼老師要幽默？
時下一些人常說「認真就輸了」，老師學教練學的老師常說：「當你太認真，你就糊塗了；當你釋放幽默，你就成為一個人。」第一次聽的時候感到很懷疑，但當自己能在生活或者培育學生時釋放幽默，發現和身邊人與學生的溝通都更加緊密，更加人性化的互動。
除此之外，同工非常關心學生的身心社靈，以及精神健康。幽默讓我們歡笑，讓我們釋放拉扯感，讓我們走出困局。學生體會到幽默，對自己的生活學習也懂得幽默，反而更加能夠帶着更積極正面的能量應對每種挑戰。
未來社會亦講求創意能力。認真地思考的人，還是幽默地思考的人，可能得到更多跳出框框的點子？後者相信有更多點子，其後才認真地每一個點子的可行性和作出規劃。幽默先於認真，兩者亦沒有衝突。
怎樣搞幽默？
道理不難理解，行動才是挑戰。有些人天生較為幽默，但更多的都是後天經仔細的策略性培訓而造就幽默。同工們可以嘗試以下一些小方法，找到自己釋放幽默的方法：
從不協調的角度思考
幽默其中一點是突然地突發地把兩樣本身看似不協調的事情放在一起，而產生一種不協調的美感。例如一個很認真的老師，在一個認真的課題之中突然戲劇教學，以一些誇張的行為演繹，就很容易產生幽默效果。
玩弄概念
幽默是玩樂的精神，如何在剛剛好的道德線上玩弄一些概念。道德觀念是一種程度概念，能夠從關心學生和同工的角度，玩弄一些概念，那就展現一種幽默。
然而，這是對老師同工的一種挑戰，因為很多同工都很習慣認真地玩耍，而不是瘋狂地玩耍。對學生而言，一個很認真的老師認真地展現愉快學習，他們便覺得很有趣了。
把握時機的幽默
要釋放幽默，另一個重要的能力是先有細緻的觀察能力和對人的一種掌握。越熟悉一個人和環境，越能夠知道幽默的界線和內容在哪裏。相反不熟悉的話，說出來的「幽默」就變得牽強，令人感到尷尬。
要稍放下面子
面子限制了我們怎樣演繹自己。筆者培訓同工或者培訓師時，發現很多參加者都是基於自己的專業形象身份，來定義自己，或者怎樣定義幽默，這限制了他們釋放幽默的潛能。
但當這些參加者被要求暫時嘗試放下個人面子，便發現自己其實是有能力表現幽默。所以每個人都有幽默的潛能，在於我們怎樣從為對方好的角度出發，道德地利用幽默的力量去教育，去協助我們的學生成長。
