香港都會大學（都大）舉辦年度薈創點創業比賽，鼓勵學生積極創新，並將創意融合所學知識付諸實踐。透過活動展示創新研發成果，並與業界人士交流，積極擴展營商網絡。
感恩老師們在孩子們的幼稚園階段播下了愛的種子，相信這種子能在未來長成希望之樹，而希望，是我們面對人生各種處境時繼續向前的內驅力。
何漢權校長直言，港英時期香港中學「精英」課程的設計，至今未改。「冇命冇運」的考生，一旦在試場「發試瘟」，成績便危危乎。連小學也分banding，這種設計，相對於目前的普及教育，無疑有很大落差。
香港立法會通過新法案，精確而謹慎地張開了守護兒童的屏障。《強制舉報虐待兒童條例草案》的通過，為本港小朋友提供了多一重保障。但環顧世界上其他地方，在陽光照射不到的角落，部分弱勢兒童已成令人痛心的隱形人。
近年來，國家領導層一直風塵僕僕地前往各地視察民情、推動重大政策，為國家發展鋪路。而特區政府領導亦不遑多讓，緊隨其後。
資訊科技帶來道德隱患，價值觀培育也要跟上時代。
只有能深切理解教與學兩個概念的微妙關係與區別，才可能領悟到由課時轉換到學時的意義所在；只有讓學生能真正掌握學習的自主權（可惜只能靠我們的學校與家長去付予），學時的有效運用才有可能逐步建立。
應用科技，若果過程中沒有探索的元素，沒有好奇心的驅動，沒有尋根問柢的態度，沒有把完成製作作為起點（而不是終點），即使製成了一個複雜的機械人，其實沒有真正地經歷過一個科學探索的過程。
幼稚園作為學校教育的起始階段，傳承中華優秀傳統文化，培養幼兒家國情懷是幼稚園教育的重要使命。
現代科技進步，使孩子愈來愈依賴手機，習慣了透過眼睛和耳朵感受世界，有視聽之娛，卻忽略了其他感官的重要性。因此，透過旅行，孩子可以重新用各種感官體驗世界。
今屆香港中學文憑試（HKDSE）有8男2女成為狀元，即考獲6科5**及公民與社會發展科達標。其中8人是超級狀元，即是在數學延伸部分亦取得5**，人數為歷屆之冠。
9年以前，我不但是第一年當校長，也要建立一所從無到有的新校校長，不少行政事務，都未曾接觸過，在毫無經驗底下，我開始了準備開校的工作。
青少年發展企業聯盟（CDIA）今年為超過650名基層青少年提供工作體驗機會，CDIA主席陳龔偉瑩說：「長遠而言，期望政府考慮將工作體驗計劃納入學校的正規課， 讓學生先行確認自己的興趣、強項和職志」。
學習，從來都不應困於四壁之內，這次和多位校長和老師們一起走出校園，到訪了于都。這個學習之旅拓寬了他們的視野，將價值觀教育融入到了不同的體驗學習中。研學後的老師將所見所學融入校園，將學習帶給學生。
當香港學生遊歷大灣區9市的重點文物保護單位及大灣區博物館聯盟的24間博物館，學生由小四至中六這9年的博物館教育遊課程，無論在價值觀、對國家的認識及人生觀都會有莫大的裨益。
其實《周易》的「賁卦」中並無「噃」字，只有「皤」字！《釋文》所謂「荀作波」者（荀指東漢 荀爽），正就賁卦六四爻辭的「賁如皤如」一句中的「皤」字而言（見陸德明《經典釋文‧周易音義》「賁」‧「皤」條）。
HundrED是一個非營利組織，致力於發現、研究和分享鼓舞人心的由幼稚園至高中的教育創新。HundrED的使命是無論發生什麼事，依然幫助每個孩子蓬勃發展，滿足經常被忽視的群體的需求。
香港書展期間，新雅出版逾100種精彩新書，當中重磅之作是由三國歷史權威陳萬雄博士為提升學生跨學科閱讀效益而策劃的《圖說三國演義》（原著節本）系列等，還有哪些書籍？一起看看吧。
在學校制度裏面，也是只有一條跑道、一種競爭。在華人社會，科舉的理念得以延續，就不難明白。看到科舉的運作，不期然驚呼，與今天的考試何其相似？
父母可以在有家傭幫助的情況下仍嘗試為孩子培養責任感和自我管理能力，為未來的獨立生活打下良好的基礎，為他們的未來鋪平道路。
文憑試放榜在即，香港理工大學繼續提供多元課外學習資源、特色入學計劃和獎學金，並新增多項本科及研究生課程，吸引頂尖學子入讀。
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「我們正面臨氣候變化、溫室效應這樣的負面變化，其實也是由於長時間的疏忽，才導致地球如今的情況，所以人文學院的兩大聚焦點：『數碼人文』及『關懷文化之比較研究』，是未來兩個很明確的方向。」
「書院宣布給我文憑時，大家熱烈鼓掌，支持我畢業。」對於這場小小的「畢業風波」，丘直言從不在意一紙畢業證書，因他在中大收獲得更多──濃濃的人情味與不變的友誼。
陽明學堂在香港的成立，有利於向世界講好中國故事，避免被西方國家政治化，也體現了中華文化深厚底蘊，為發展具有中國特色的新型教育理念提供了平台。
羅德強調，如果不想讓2015 年的希臘悲劇在英國上演，施紀賢就不該傲慢地無視所有的警告。「這恰恰表明了當理想主義幻想凌駕於現實之上時，我們可以期待什麼樣的領導力。」
最近國際經濟合作與發展組織（OECD）發布了國際學生能力評估計劃（PISA）關於15歲學生創造力的結果。香港的教育均等名列榜首，這說明我們的教育系統在一定程度上，為所有孩子提供了平等的創意發展空間。
筆者認為能夠「過3爆4」的同學更多是一個擁有全人發展能力，能夠在多元挑戰中掌握成功脈落，擁有抗逆力、有自我實踐追求心，和懂得調節自己適應環境的人。
赤柱聖士提反書院助理校長鄞學研說，學校給與同學廣闊空間及自由度選擇自己喜歡走什麽路，由中一開始可以作各種嘗試，考獲最好成績的同學不一定只選擇修讀專科，也會按自己的興趣選擇城市研究、建築及地理等。
數學建模是將現實生活中的問題，轉化成用數學方法解決的形式，並運用數學工具進行分析和求解的過程。在小學階段引入數學建模，不僅能幫助學生把抽象的數學概念與具體的實際問題聯繫起來，還能培養他們的邏輯思維。
