今年6月下旬，我參與了母校余振強紀念中學（下稱「余記」）50周年校慶聚會。當晚，數百位余記仔（女）齊聚一堂，唱頌校歌，歌聲在禮堂迴盪，場面感人至深。那一刻，我不禁重讀校歌歌詞，腦海浮現30年前初入余記的情景──那時音樂課上，音樂老師細心講解歌詞含義；宗教及社會訓練課程（RST）中，班主任亦曾介紹校徽設計理念。當年我們月月唱校歌，天天佩戴校徽，卻未必真正理解其中的深意。如今從事教育工作20餘載，愈發體會到這些潛移默化的象徵，正是教育使命與初心的承傳。
歌曲，往往是理念的載體。浙江大學校歌《大不自多》、汕頭大學的畢業歌《大學問》、中大新亞書院《新亞校歌》、港大百周年主題曲《明我以德》，皆以音樂傳遞崇高而抽象的教育信念。我曾在《灼見名家》撰文〈環境．空間．具穿透力的價值觀教育〉，引用美國心理學家Urie Bronfenbrenner的生態系統理論（Ecological Systems Theory）。校歌正是不同系統的交匯點，既是日常教育的一部分，也承載著學校文化與宗教精神。
歌以載道：公平、關愛、各人得其所 生命與價值教育
余記校歌的旋律源自意大利作曲家Giombini的作品，由創校校監覺法治神父（Rev. Fr. F. Galbiati PIME）改編填詞。歌詞不僅富有詩意，更蘊含深厚的教育理念。細讀歌詞，不難發現其精神與香港天主教教育所強調的核心價值──尤其真理、義德、愛德、生命之間的呼應與共鳴。
例如：
“As the rule of love and right / Everyone must have his due”
在愛與公義下，每個人都應得其所（UNICUIQUE SUUM），這不僅是校訓的延伸，亦回應了天主教社會訓導（Catholic Social Teaching）。
“Let us be fair, while we pass through life's despair / Burdened under tasks and snares / With the hope of a better share”
人在困境中仍堅持公平與希望，正是對生命價值的尊重與肯定。教育不只是知識的傳授，更是在人生低谷中培養堅毅與盼望。
“With our studies and our Wisdom/（We give God what is his due）”
“In our laws and in our work /（We give man what is his due）”
“By our care and by our love / （We give self what is his due）”
這三句分別對應天主、近鄰與自身，展現出一種整全的生命教育觀：以智慧敬天主、以行動服務人群、以關愛成就自我。這種三向的責任感，正是教育精髓的展現──天、人、我關係的良好平衡。
這些歌詞所傳遞的價值並非源於教條，而是源於一種對人的尊重、對社群的關懷、對生命的珍惜，以及對公義的堅持。這在開放型社會中從事生命與價值教育，尤其重要。
宗教及社會訓練課程（RST）是余記教育理念的核心。當年班主任指出，校歌與RST課程緊密相連，早期的RST不僅包括宗教教育，更結合社會服務與生活實踐，學生需參與義工活動，將愛與服務落實於日常。她強調，余記的教育並非以「他律」為主，而是鼓勵自律與自立，讓學生在自由中學習責任，在實踐中體會信念，從而培育具備領袖素質的新一代。
這種教育理念，正是創校校監覺法治神父在20周年校慶講辭中所強調的方向。創校之初，他與創校校長吳中宏博士及一批充滿熱誠的教師，透過不斷試驗，建立出一套以人為本的教育模式，讓整個課程圍繞學生的生命與信念展開，包括：
每個年級均設有專屬課程，針對不同階段的生命議題設計活動；
組織辯論，探討基本人生與宗教問題，培養批判思維；
鼓勵學生閱讀並評論報章，關注社會時事與倫理議題；
每周安排學生進行社會服務，實踐關愛與責任。
這些安排不僅回應了香港天主教教育理念，也體現了余記「以人為本」的教育初心。
校徽與校訓：樂群、自律自主 教育理念遠見
余記校徽設計蘊含深意：等邊三角形象徵「天主、近鄰、個人」三者之間的平衡關係。天主是頂點，若失去祂，整個結構便會崩塌。而校徽中的指南針則象徵基督，亦代表十字架，提醒我們：沒有天主，我們將失去方向，也無法真正地去愛我們的近鄰。這正是校徽以等邊三角呈現的深層寓意──教導學生在信仰中尋找方向，在愛中實踐平衡，真誠地愛主、愛人、愛己，從而達致公平待人，踐行校訓「愛主樂群」。
校訓「愛主樂群」（UNICUIQUE SUUM－TO EACH HIS DUE，即各人得其所），正是以上天主教教育信念的濃縮與實踐。這不僅是一句標語，更是一套具體而深刻的教育哲學，透過校徽、校歌及制度層面全面落實。
在制度設計上，余記積極推動學生自治與責任承擔：早年學生會由學生自辦選舉，代表進入學校的School Council 及Student Affairs Board參與學校決策；教師則以顧問（Teacher Advisor）身份，採取「眼看手勿動」（Eyes on, hands off）的方式，鼓勵學生在不同學會中自行組織及規劃活動，培養領導與協作能力。學校亦設有活動及服務時數記錄制度，透過優點、小功等獎勵機制，肯定學生的參與與貢獻。
此外，早年余記學生更不須穿校服，這項安排不僅體現自由與尊重，更彰顯學校對學生自律與責任的信任。整體而言，這些制度不只是行政安排，更是價值教育的延伸，讓學生在日常生活中實踐愛主樂群的精神，真正做到「各人得其所」。
（余振強紀念中學校友會Facebook）
感恩與承傳：一代又一代的信念延續
雖然大部分余記學生並非來自顯貴家庭，卻人才輩出，如前警務處處長蕭澤頤、發明速製特敏福抗流感藥的楊英洋教授等，均以愛與責任服務社會。正因其深厚的教育使命，成就社會之材。
覺神父在20周年校慶講辭中曾指出，余記的創校理念是以人為本，強調教育不只是知識的傳授，而是人格的塑造。他與創校校長吳中宏博士一同推動RST課程，讓整個課程圍繞學生的生命與信念展開，並鼓勵批判思考、社會服務與宗教反思。這種教育模式在當時或許遠超社會大眾的期待，但作為教學工作者，我信歷史會證明其遠見與價值。
如今已屆不惑之年的我，要感謝創校校監覺法治神父的遠見，創校校長吳中宏博士在任21年間的開拓，歷任校監、校長的傳承，以及一眾老師的身教言教。而當年的音樂老師一直堅持保留校歌，讓這首歌成為余記仔的共同記憶與精神象徵，亦令我敬佩。
50年來，余記以歌聲傳承信念，以象徵凝聚使命。在這個充滿挑戰的時代，教育不能只是知識和技能的傳授──這只會令學生淪為工具；常言教師是學生的「靈魂工程師」，獨立人格、生命熱誠和正確價值的培育，在這個烏卡時代（VUCA）中愈來愈重要。正值余記新校長履任在即，祝願他繼續帶領團隊和一眾學弟妹，唱頌校歌，承傳使命。
鳴謝：謹此感謝余振強紀念中學創校音樂老師左老師，以及中一班主任彭老師，慷慨提供寶貴資料，讓本文得以重溫校歌與校徽背後的教育理念，並見證余記辦學使命的深遠影響。
