教育不只要求學生懂答案，還需要有能力肯定答案。一個只用問號說話的世代，很難作決定，很難承擔，很難建立信念。
「身後」本不是錯字。它既能指「背後」，也能指「死後」。上一代嚴格避忌，是專業與文化的要求；如今新一代卻往往自然使用。
我快兩歲了。你開始帶我去上課，那些課程叫「面試班」。我想你抱抱我，陪我行過草地，望住天空。我想你信我未來會發光，而唔係而家要閃光。
「蒙特梭利中醫藥幼兒課程」是一項跨學科、跨文化的實驗性嘗試。我們希望透過這樣的課程設計，不僅培養兒童對健康的基本認識，也培育他們與身體、自然和文化建立連結的能力。
在人生最重要的人格形成期，培育主動自發探索和創作、與人和世界互動等等能力，才不會給愈來愈主動的工具和複雜的社會淘汰，反過來能掌控之！
香港防疫措施比全世界緊，一些孩子已形成不良心理，例如事無大小都檢測、無需要也強迫自己洗手等，對小事情容易焦慮，甚至過度恐懼疾病和死亡，失去探索的衝勁。
經過新型冠狀病毒的侵襲後，加強身體素質已經成了如今社會各年齡段成員的共識。當代幼兒學業壓力大，體態問題需要着重注意。八段錦和蒙特梭利教育法可幫助孩子們調節身心。
如在該場合一時間處理不了孩子情緒，能離開就離開，避免在公眾地方對峙。教養應先找一個適合的環境，先在家中學習好各種禮儀，才逐漸到社交場合學習。
跟孩子一起創作感受卡！當我們更認識自己的感受，也會更明白他人的感受，學會彼此尊重。
教導孩子收拾的方法很簡單，不收拾就要承擔後果。但是不要矯枉過正，孩子一不收拾就盯着他，這樣培養不了自律。孩子需要時間學習，包括從錯誤中學習。
新一年願望，期盼尊重孩子、跟隨兒童發展、真正的全蒙特梭利育嬰園和托兒所在香港出現，這一大改進還需政府和社會各界的支持。
過去多個月，香港雖然只有幾宗病例，但學校仍未完全開放，孩子即使上體育課都要戴口罩，口罩令和4人限聚令等措施仍未放寬。過度的防疫措施嚴重影響孩子的成長和發展，特別是對低下階層。
本書取名《兒童無限之法》， 匯集多年來在家長教育上積累的知識經驗和教育思緒， 望能幫助家長教師，特別是新手父母，自由自在、從容有致地教養0至6歲孩子，更渴望回饋與指正。
父母總是想盡辦法令孩子不哭：餵他、抱他、搖他、 給他玩具引開注意，甚至一句「收聲，不許哭」壓下去。
不想停課也停了，但我們的下一代已差不多整年生活在「無菌」空間和高度消毒的環境，家長在停課應幫助孩子提升抵抗力，多接觸大自然中的「污垢」！
教家長課十多年，其一令家長最頭痛的，就是孩子愈哭愈烈。「孩子常常哭鬧至『歇斯底里』，怎麼辦？」
一而再，再而三也要再重覆網課、電子屏幕和缺乏活動和運動所引起種種問題。
蒙特梭利的指導員（教師）經常把孩子在教室裏的任務稱為「工作」。然而，這並沒有抹去他們對於遊戲學習的重視和熱愛。
幼兒教育界對幼兒不宜網上教學的理念要堅守，不可因應市場要求、經濟需求或以非常時期之名，棄守正確理念。即使對小學生中學生也要慎用，除了要考公開試的，不應太多網上教學。
以科學方法教授幼兒教育的學員，能夠讓幼教成為理科的竅門。進入科學世界的首要能力是「觀察」。
一般家庭最忽略的就是自由探索時間。現在突然間大家很多時間在一起，家長每每教得太多、規管過度。蒙特梭利教室中，孩子自由地在安全準備好的環境中探索，同時要學習自律，教師會適時干預引導或教學。
把懷孕的經歷，每天寫下來，日後可作親子閱讀的材料。讓孩子知道自己在子宮時，媽媽與爸爸的生活是如何的。這是加強親子關係，不可多得的重要工具。
從今天起，就讓我們以有限的空間，為健康作無價的準備，讓孩子有着無限發展。讓孩子白天可在陽台或向着陽光的窗戶，每天做兩至三次以下的系列動作運動，保持免疫狀態。
2020年鼠年春節，亦正值全民抗疫之時，身為幼兒家長及照顧者，如何作出努力支持社會，又能讓幼童盡小市民責任？
蒙特梭利強調啟導師不單具備優良的教育技術與觀念知識，而更需要擁有的是謙遜自覺及自省。
蒙特梭利教育本質是生命教育的方法。對我們來說，教育的目的為協助人類從嬰兒期開始，以生活行為教育方式建構其精神生命，使之進入人格（實體化）的過程。蒙氏謂：「教育的基石在於人格的發展。」
世界衛生組織的建議可說姍姍來遲，卻十分重要，因現實情況的確嚴重。世衛的指引和多年來美國兒科學會的指引差不多，建議1歲或以下幼兒無電子屏幕時間，2歲至4歲每天少於1小時，愈少愈好。
100多年前蒙特梭利博士已說：「孩子是社會上被遺忘的公民。」如果可以的話，希望能把動物與嬰幼兒的保障看齊。
早睡早起是帶養孩子生活的必要根本，看見今天年輕父母常讓孩子晚睡，一早便把自己的壞習慣交給幼兒，往往超過晚上10時才睡覺。
活化每樣東西的過程，是「再思考」、「再創造」的難得學習及發展機會。亦是一種享受生活的體驗。
