成長於匱乏的年代，生活所需，捉襟見肘，購買課外書，可說極其奢侈。父母是勞動階層，粗識文字，既非書香之家，閱讀這個愛好是怎樣形成的呢？細想之下，閱讀的啟蒙，是來自小學的語文老師。老師是典型的嚴師，要求同學每周看一本課外書──在指定的課堂，把借來的書放在桌上，老師手持戒尺，在課室座位行列間踱步，戒尺一揮，點中你桌上的書，你就得站起來向全班同學分享閱讀心得。
從快活投入慢活空間
回想起來，心中仍有點發毛，但為完成任務，那些放學後與同學一起期待圖書車每周一訪，以至見證小區第一所公共圖書開幕的青葱歲月，還是成長記憶中的美好片段。隨着圖書館大門打開，展現了一個無垠的世界，就這樣，閱讀不再是老師給予的任務，漸而為生活習慣，現在更是生命中不可或缺的部分。
開卷有益，閱讀的重要，毋庸置疑。現在社會相對富裕，課外書不再是奢侈品。為了子女可以培養閱讀習慣，家長願意花金錢、時間、心力，教育政策也一直把「閱讀」放在關注事項，但如何把學子從眾多的光影娛樂、強調「快」活的世界，拉進投入「慢」活的個人空間，建立閱讀習慣及興趣，着實也非易事。投身教育至今，從語文教師到學校管理，總結了幾點在學校推廣閱讀的反思，或可與同行互勉。
孤單的圖書館主任？
圖書館主任在學校是一個獨特而重要的角色，肩負起學校推廣閱讀的責任，得其人而任之，當然重要。然孤掌難鳴，就算再加上圖書館助理，也難動員全校的力量推動閱讀文化。很多學校設立閱讀組，委任語文老師，與圖書館主任一起統籌全年計劃。
多年前，與學校圖書館主任一起探討，決定逆向思維，將以往行政主導、由上而下的推動閱讀方式，改為由下而上的氛圍，在教師群中建立閱讀社群，然後影響學生，建構氛圍。由此，閱讀組不再是行政崗位，開始時由圖書館主任邀請成員，至今天老師主動加入的一個群體。
閱讀組成為一個老師分享閱讀經驗，互相激發推動閱讀策略的組織。成員之間因興趣聚結，建立了工作以外的共同話題，建立了通訊群組，經常分享閱讀經驗及心得，也適時提供推廣閱讀的點子。「老師是課外書的最佳代言人，只要老師在課堂上說一下，小息午膳就有同學來借書！」圖書館主任如是說。閱讀推廣小組，成為圖書館主任的支點，閱讀的氛圍，如漣漪，由老師開始，層層盪開。
推廣閱讀只是語文科老師的責任？
說到推廣閱讀，語文老師當然責無旁貸。然而，培養學生喜愛閱讀、樂於閱讀，個人認為是每一位為人師者都應有之責。試想想，每一科都有經典，每個課題都可以有延伸閱讀；任教科學的老師，喜愛讀的或許是文學名著；教授語文的，個人愛讀的或與語文無關。因之，在學校推廣閱讀，竊以為應打破固有思維，任何科目都應該推廣閱讀、任何老師都可以是閱讀推手。
數年前，服務學校將推廣閱讀列在當年關注事項，啟動各科思考及檢視推廣策略。為免「推廣閱讀」變成各科都要做閱讀報告而引來的反效果，強調應思考文字以外呈現閱讀成效的方式。通過科主任會議，教職員會議邀請不同科目分享，點子紛陳，同儕相互學習。幾年而下，推廣閱讀變成各科的日常。
然要蔚然成風，須製造協同效應，推動跨學科閱讀是其中一個面向。圖書館主任擔當連繫人角色，定立主題，通過跨學科活動，推動書籍。多年來，我們利用學生午膳後的短短半小時，策劃不少跨學科閱讀活動，如歷史、英文、物理一起談的戰爭與兵器；中文與家政科合作介紹蘇東坡生平，兼談東坡肉烹調法，同場一起品嘗東坡肉；中文與生物科對談基因、談文學中的昆蟲……活動間趣味盎然，活動後相關的圖書借閱量上升。通過有機的組織，讓學生明白，知識是跨閱學科的。
不要忽視「造境」的重要性
學校教育，不離身教、言教與境教。推廣閱讀，環境的設置也非常重要，所謂「造境」，就是營造一個宜於閱讀的環境及氛圍。傳統學校的圖書館談不上設計，閉上眼想像，都可能有個固有且類近的印象。
近年不少學校都銳意打破圖書館過時的型象，願意投放資源，於是新式圖書館設計五花八門，的確也予人煥然一新之感，對吸引學生駐足逗留，起重要作用。服務學校創校之初，已重視圖書館的環境設置，從書架的擺設、空間的運用……在當時而言，已屬非一般的設計。身處其中，既有大型書店的特色，亦有家的感覺，圖書館成為同學喜愛流連的地方。
年前與圖書館主任思考，學校走過20年，圖書館哪方面可以推陳出新呢？最後我們決定為圖書大變身。是次我們以簡約、通透為主調，善用空間、燈光，營造一種品味及格調。變身後的圖書館，一如以往，深受師生歡迎。現在置身館內，仿如身處一高級餐廳，同學都說很「chill」，而等待他們的將是一場場閱讀的盛宴。
計劃在計劃之外
相信每所學校每年都有推廣閱讀的恆常計劃，但個人認為計劃以外的「計劃」，有時來得更有成效。記得某年莫言取得諾貝爾文學獎，楊絳先生、余光中先生先後離逝，我們即時辦活動──早會、周會分享、誦讀篇章、書展，配合社會新聞消息的共鳴效應，別具感染力。
某陣子，電視劇《延禧攻略》火紅，圖書館即時與中史科合辦「宮廷探秘」講座，座無虛設。還有活動要吸引學生，每要花點心思，特別要製造驚喜。回想多年來，圖書館為同學創造不少驚喜，例如在圖書館舉行午間音樂會、變身為《愛麗絲夢遊仙境》的魔法世界、《哈利波特》小說的經典場景……有時是實驗室、音樂室、視藝室…….在環境及活動的陶染下，那些在圖書館某個角落早已封塵的圖書，得以曝光，並推送到學生眼前。活動之後，相關書籍多被同學借去。
疫情之下放特別假期，也在計劃以外。於是，我們向同學推介電子閱讀，協助同學申請電子閱讀圖書證，特別建議同學善用公共圖書館豐富而多姿的線上資源。疫情持續兩年，未能外遊，同學對外交流相對減少。我們利用線上會議，組織同學與內地姐妹學校於「世界閱讀日」以「閱讀經典」為題深度交流，又與台灣及香港4所學校，舉行線上新詩討論會。疫情之中，閱讀、分享，得以延續。
一本書的力量
記得唸大學時，有着很多與閱讀有關的珍貴回憶，其中一個是大學所屬書院舉行畢業禮那天，每位畢業生都獲贈一本書──《聖經》。翻開書扉，首頁寫着我的名子，畢業的年份。本身並無宗教信仰，但小書一直放在床頭，睡前或偶翻一兩頁，不單成為習慣，也成為畢業多年後與大學連繫的一根線。
某次與圖書館主任「腦力激盪」，決定效法前賢，開始送贈畢業生一本書。於是送什麼書，成為每年的任務。書選好了，送到我眼前，於是我在每本書首頁，寫上畢業生的名字、日期，貼上由校友或同學設計的藏書票，在畢業禮當天，為同學送上祝福。
我們的校徽是一本書張開的設計，重視閱讀，實在其來有自。送一本書，相信書中智慧可助同學走過人生順逆。送一本書，撒下喜愛閱讀、終身學習的種子，就如當年我在小學老師的啟迪下，開啟了閱讀的大門，從此世界不一樣，生命也不再一樣。
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