何謂有意義的人生？許多成功人士，為何在人生盡頭仍有空虛感？其實，焦點不在我們自己身上，而是他人。
透過對話，慢慢便能找到共同關注的社區問題，然後嘗試解決。學校讓學生走出教室，加強社區參與，也就是一堂不一樣的公民教育課。
「停課」，不免使人懷念校園的生活。很多學生，從小學到大學，都忽然感到與同學共同生活的珍貴，渴望有人「傾偈」。沒有學校，就沒有了群體活動，青少年的生活就完全不一樣。
3月21日記招會中宣布，中、英文科的口試取消了，筆試將會在4月24日開始。但到4月底時，疫情是否真的受控，DSE是否可以如期進行？若真的受控，防疫的工作是否仍要實施？
家長需要為子女提供多元化的親子減壓方法，改善大家在停課期間的緊張關係。
教育局宣布取消DSE中英科口試，壯士斷考，為的是師生安全，大局着想，無可奈可。
看來現時香港社會確似是泛政治化的。任何大小事情一經醞釀然後引爆，最後變成針鋒相對難以調和；結果各走極端，形成必然撕裂的情況。
我們深切體會人與人之間及國與國之間都是「生命的共同體」，必須是「我中有你，你中有我」，不能幸災樂禍，也不能獨善其身，必須要同舟共濟，彼此合作，才可以同渡災劫。
現今香港學校教育其中幾點最為人詬病的，是課程的統一化、學校行政的教條化、學校給予教育的霸權化等。
人只要健康，不必怕活得超越保險年限。走路倒是必須看腳下，因為老人摔不得，一坐上輪椅，健康就走下坡了。
學校型態實驗教育法源的頒布，除了提供公立學校轉型的機會，亦適時提供給偏鄉學校或原住民小校一線合法生機，脫離固有的學校體制及作法，取得更靈活的辦學策略。
疫情期間，成人與孩童需要共同學習的第一課就是認識生命具有不確定性，學習面對與接受疫情的不期而至。
蒙特梭利的指導員（教師）經常把孩子在教室裏的任務稱為「工作」。然而，這並沒有抹去他們對於遊戲學習的重視和熱愛。
學校，是讓孩子成長的場所，是家長最重要的夥伴。不要因為一時的停課，或者是一時的經濟困難，就讓孩子離開學校。在疫情之下，可以說，大多數的學校和教師，已經盡了他們的努力，讓孩子繼續他們的學習生活。
教師是否專業的問題，其實各位亦不用妄自菲薄，永遠覺得自己這個行業不被尊重！
學校教育，山野不成課程，或勉強擠身課外活動，或視作班會旅行，出外走走，圖箇團隊項目；這現象可視作錯失施行全方位實境體驗式人文教育、自然教育的機會。
活在疫下想增強免疫力，嘗試將焦點放在白色畫紙，為它填上色彩，每天都保持心情開朗，發放正能量，這能治己也能利人。
世上抱「人不為己天誅地滅」信念的人多，願意做到「我不入地獄，誰入地獄」的人少。
定義「知識」一詞並非易事。筆者集中關注知識管理文獻中如何定義「知識」；儘管已收窄探討焦點，「知識」的本質仍不易釐清。
疫情雖有終期，但難保日後不會重臨，甚至就在不久的將來。同時，經過今次停課不停學的實踐，相信各校老師在電子教學方面提升了認知與技能，復學之後仍可適時運用，以補足實體教學。
如何用心為學生呢？相信用心教學是第一步，視如己出就是下一步。將學生視作自己的親生孩子一般看待。
疫情拉長親子時間，意外發現孩子不太一樣了。研究顯示，青少年看重同儕，卻有一成沒朋友。面對邊緣、憂鬱的國中孩子，家長該怎麼做？
科技賦能美術教育的途徑，簡單而言可以從課程規劃、學習模式和空間優化三方面去思考。
最近，不少的群組都在討論同一個話題──家庭對於「在家學習」的準備。有朋友甚至批評：你們只知道講教師如何如何，可知道家庭是否承受得了？批評非常及時，也是許多學校面臨的挑戰。
「奇葩」區議員李文浩，公然在自己的辦公室張貼「藍絲與狗不得內進」的標語，引起輿論嘩然。事實上，這種人要是沒有林鄭，根本毫無市場。
我們在煩惱如何應對疫情時，還要考慮如何解決家庭中的衝突，一定會增加心理壓力，甚至影響睡眠的質量、降低抵抗力。戰疫在前，一家人需要減少抗疫的分岐，達成共識！
群體必須具有不斷創新及創造的精神。當成員面對有待解決的問題時，彼此都樂意用不同的方法嘗試，發揮創意解決問題。「三人行必有我師」──在互動的過程中總會想出不同的方法，勇闖每一關。
形勢逼着全港負責任的師生，電子遠距離教學必須擺上書枱，師生進行學與教的互動，eLearning、eMock統統都來了，可用的軟件都用了，停課不停學也被賦予實質的意義。
2020年3月10日起，大教育平台向香港有需要學生捐贈1000部手提電腦，確保基層學生在學校採取網上平台教學時，有公平的學習機會。
停課就是停止學習的操練。不操練，卻會有較多餘暇整理個人的課業，由溫故而知新。
