尋常人對話，為表「夠粗」，所以先來一句問候談話對象的母親，然後才進入說話正題。
香港教育另一失敗是把運動剝離，只行精英制而非全民參與，家長老師視之雞肋。
不太乖教育節的成功，讓家長教師反思，並且接納孩子可以不太乖。雜學讓學習不再停留在只有四面牆的教室，可以是世界任何一個角落。
近年，STEM（科學、科技、工程及數學）教育的議題受到許多的關切和重視，不難看出各地積極培育STEM人才的趨勢，藉以提升二十一世紀學生的知識、技能和素養。
香港城市大學校長郭位教授介紹未來一年的計劃，包括在惠州市興建科研中心，以及在香港建設農場，生產牛奶、雪糕等奶製品。
英國人不願簽中國經濟備忘錄，憂慮中國影響英國。但回想過去，中國向英國簽下一條條不平等條約，是心甘情願嗎？
給學童和所有居民健康的生活空間，實在刻不容緩。與其用種種行政措施補救，不如預防。
社會歪風下，學生在校園爆粗淪為常態。如果要懲罰爆粗的學生，有阻嚇作用嗎？懲罰能夠令學生以後不說粗言穢語嗎？
林浣心校長寄語所有父母，如果他們能夠給予孩子信心，無論孩子今天怎樣，好像每件事都做不好，他們仍然信孩子，仍然愛孩子，仍然耐心地幫助孩子成長，孩子有一天就會感謝你。
近期不斷發生虐兒案，教育似乎出現問題。教育改革下，學校只留意公開試成績，忽視學生的品德。學生只會競爭，變得自我中心。
貧窮問題，自古代帝制出現後，因尊卑貴賤之別而出現弱勢社群，造成貧窮，中外皆然。只要弱勢社群的謀生權利、謀生機會和謀生空間得到保障，就可解決，但資本主義做到。
單周堯教授提倡看書「觸類旁通」，「圖書館的書架上，大多把同類題材的書籍放一起，例如關於梁啟超的，可以幾本書一起閱讀，不同作者的看法互相對比便很有趣」。
西方學術界有關中國文革的研究著述雖然汗牛充棟，而文革通史卻寥寥可數，原因就在於信息來源既「太多」亦「太少」。
政府推動STEM教育，非常強調邏輯解難以及知識應用的重要性，是理性的層面。但感性的層面，例如德育及情緒教育，政府似乎忽略了。
筆者的肺腑之言：看學校，不是看本地，還是國際，也不是光看升學業績，主要看辦學者有沒有理念。學校深度的內涵，可以有天淵之別，對孩子的一生，影響極大。而沒有內涵的學校，頗不少！
香港的大學管治問題，除了源自英美的官僚化與功利化，還有與香港社會和中國發展疏離。
能夠跨過大學門的「相對尖子」，是有能力做出好成績的一群，但未有任何評核可以檢視他們的德行表現。中學生盲目追求考試成績，忽視德性培育，大學生的道德自然出現問題。
林浣心校長建議父母教導子女時，多從孩子的角度去想：要有同理心，要注意語氣和用詞，要欣賞子女獨特之處。
家長認同學校應有教無類，但在升學精英主義下，認為這些學校的學生學術成績參差，不利自己子女升讀Band 1學校的機會。
卓越不只是少數人士的專利，而是整體的卓越才算是真正的卓越，人人都可以不斷追求和邁向卓越。
父母是孩子第一個老師亦是終身老師，從來沒有教不好的孩子，只有不會教的父母。
這回的浸會大學學生擅闖語文中心事件，肇事學生所持的是「違規稱義」。老師身教言教十分重要，老師怎樣，學生就會怎樣。
最近香港浸會大學語文中心普通話評核試豁免事件，有自稱浸會畢業生批評事發學生「恥為浸會人」，傷透浸會出身的筆者之心。
香港學生基本上以中英兼擅為學習目標，在大學學位和職場的競逐上有優勢，但在學習過程中付出的心力卻較一般國際學校學生高。
綜觀筆者的校長成長路，有系統的職前和在職培訓是需要的，但持續進修與終身學習，以教研理念及實證，去把教育領導知識深化，比只掌握最新教育資訊實際得多。
上一代的生活沒發生什麼問題，只是窮一點，大部分人的時間用來幹活，勤力做家務；孩子天生天養，自然而然學習父母，模仿父母，繼而了解父母，體諒父母，尊重父母。
今天社會，資源豐富，教育普及，教育的理念也持續更新，既鼓勵終身學習、持續學習，最重要是學生要有良好的心理素質。
拼命想時想不到，不想時答案卻走了出來，是常有的事。
能夠在上任之初迎來這樣一個意義非凡的項目，我深感榮幸。始料未及的是，這個項目還為我帶來一個意外收穫，回想數十年前的那次「隨機行善」。
現實是︰生育的原始目的是為了種族的延續，對個體的生存並不會帶來太多的好處。因此，如果任由個體自作選擇的話，生育只會愈來愈少。
