香港不少大學課程在聯招時已承認應用學習（Applied Learning）為選修科目，若能參照美國的P-TECH模式，推出應用學習的「加強版」，可為青年打造更多元進路。
讀寫障礙在孩子的各個成長階段還是有跡可尋的。患有讀寫障礙的嬰兒，很可能身體動作協調出現明顯的障礙。患有讀寫障礙的中學生，在文字理解上往往需要很多時間處理。
20年加起來的知識和視野，將還不及閱讀20本精挑細選的好書。不信？附錄列了我的20個選擇，大家可找來一讀，便知我所言非虛。
今年是中大慶祝創校55周年，是凝聚全球校友的良好時機，為母校作出貢獻。
教育發展與教育政策的關注點，主要是社會需要的人力資源；而人力資源的核心元素，是在工作上用得上的知識與技能。這也可以說是美國「二十一世紀技能」的基本框架。
政府提出「三業、三政」，改革青年策略。只是有感於「空有口號」，多叫幾次難有好成果。
最震驚的對白是她認真地說： 『神畀番把聲我……』」
圓桌會議聚集多個關注兒童事務的機構和代表，期待集合大家的真知灼見，交給兒童事務委員會參考。
科技世界瞬息萬變，產業需求也跟着移轉，病急亂投醫的人才培育政策，追得上時代嗎？想要提升競爭力，政府不能再無動於衷。
若然教育局現今又提供全級評估取得校本數據的機會，操練的冷熱之風，重新又會迎面吹襲，校園生活，又會煩躁不安，這是可預計的。
對這個評估採取「低關注、零操練」的態度，學校相信只要把日常的教學工作做好，學生的TSA表現自然會過關。操練試題，是本末倒置的做法。
習慣養成之後，便毫無勉強，臨事心平氣和，順理成章。
要裝備年輕人能在職場上找到和達到理想，並能做到真正終身學習，中學課程的職業化是香港中長期教育制度設計的最大挑戰。
很多家長不信任香港教育，送子女留學。如把海外留學只是作為一種替代品，替代以為無可救藥的香港教育，這種思維不單對學生將來的發展有窒礙、家庭乃至整個社會也會背負沉重的代價。
教大獲世界銀行委任為顧問，希望提升越南八所師範大學的實力。教大教師通過越南項目，對亞洲教育有更深的認識，促進香港與一帶一路國家交流。
如果只以參加比賽或課後興趣班的形式推動STEM教育，就會跟課堂教學脫節，變成純粹的課後拔尖班，在忽略整體同學之餘，科技素養的培育也會有所不足。
1930年代，中國遭列強侵害，政府和知識分子提倡科教興國，中國的知識分子才開始攻讀科學，大學（包括廣州的嶺南大學）亦開始注重科學的教育與研究。
一個給孩子接觸編碼技術的講座
在兒童並未走到青少年階段時，我們有否提供過健康的社群環璄，讓他們在這環境下，自由地學習結交朋友？
港大經過這幾年的折騰，元氣大傷，希望新校長能夠帶來新氣象，大學可以減少爭鬥，向前推進。
真正為年輕人的未來着想，真正為他們提供公平的學習機會。我們可以從芬蘭學習的，太多了。
站在教育現場的前線人員，可有意識到我們在培養着未來香港的棟樑呢？配合政府規劃和政策，落實在課堂教學，是否本來就是我們責任之一？
我不是得戚、示威國際學校有多好，只想說在大仔踏進漢基國際學校、老師申明功課不應多於半小時開始，便一直衝擊着我，令我重新審視教育制度。
馬鞍山保良局雨川小學要求學生要關愛、盡責及堅毅。在家校合作下，我們相信「雨川人」能更充分發揮三種精神，遇到難題時，能學以致用、迎難而上。
鄭國漢校長表示，嶺南大學是高度國際化博雅大學，注重培養學生國際視野，正計劃開設名為「環球博雅教育」的精英本科課程，讓學生到位於全球三大洲的夥伴院校學習，為未來挑戰和機遇做好準備。
教育經年的同工，積累「失敗」的個案不少，常有教學原知萬事空的無力感。但看吳老一生與畫作同終始，為的是什麼？
只有感到內在的和諧，對自己的身體產生認同，感到內在安好，孩子才能對環境產生安全感。
所謂「以貌取人，失之子羽」，我們不應依據別人的外表、穿着、舉止、行為、談吐，來歧視他人。對人如此，對物也如此。
外婆說，「蘇蝦」出世後，每逢大時大節必定要留隻雞脾，盛碗菜放在床頭供奉「床頭婆婆」以保蘇蝦健康成長。
曹希銓校長指出人不可單單專注生命中的失敗，表面上令人傷痛的經歷，將來可以是成長的階梯。對將來懷抱光明的視野，相信走下去的路愈走愈寬闊。
