香港也有隱憂，高校研究水平雖然不錯，但吳校長認為如果繼續這樣發展下去，未必能夠維持現狀。
MOOCs 也有不少令人振奮的故事，史丹福大學一個教授人工智能的課程，竟然有16 萬人選讀，遍布195 個國家。
台灣的教育遠較香港多元化，其中公辦者，收費更與一般公校無疑。台灣的孩子有選擇，香港呢？
#MeToo有這種效果，多人指控，那人不用經歷漫長審訊，立刻網上定罪，指控的人也不用司法程式查核確證。
芬蘭的老師認為，學生覺得有選擇，就會樂意參與。這樣一來，功課不用劃一，不同能力的學生也各得其所。
近年不少學校帶學生到日本和韓國看STEM，其實何必大費周章，我們鄰近的大灣區學校和機構，更值得我們參觀和學習呢！
吳麗娟：在理大工作近10個年頭，遇上許多很感動人心的師生校友，寫這本書是希望將他們的故事和大家分享，希望各位願意花時間去閱讀這80個故事，必定會有許多啟發和得着。
要孩子享受學習，並且有好的成績，若不重視訓練孩子的專注力，結果是可能是事倍功半，甚或徒勞無功。
香港學校在推廣閱讀方面有什麼限制、優勢？什麼國家的閱讀風氣和活動值得香港學校借鑒？
馬雲認為，香港並不只是屬於香港的，也不只屬於中國，而是屬於世界、屬於這個世紀的；香港人不應只看到香港，年輕人該放眼世界各地。
不要說「世上已無蔡元培」，即便蔡先生再世，也都可能回天乏力。
為了外語的獲得而欺騙孩子的大腦，擾亂孩子的發展，值得嗎？
對於教育來說，尤其是高等教育，知識的共享，將會改變大學生的學習生活；他們還會看書，還會上課，但是意義已經不一樣。
作為教育工作者，我們希望未來的一代有些什麼素質？
無論選擇了哪一類型的學校，有一些重點都是家長應該牢牢抓住的：學術方面最重要的一環，是在孩子年幼時就培養他對閱讀產生強烈的興趣。
我在此專欄大聲疾呼多年，呼籲學校及家長自小培養小朋友的戲劇修養，我多次說明這不光為藝術修養，而是為提升工作競爭作準備。
STEM+學習的正確打開方式：跨學科綜合學習課程設計、促進審辨思維、提升創意表現、運用專題學習策略、鼓勵參與、自主學習等。
香港理工大學（理大）暑期體驗有助同學發展跨文化的人際溝通能力、對不同文化的尊重、對多元化的包容，以及服務社群的愛心。
每逢內地有災難發生的時候，愈嚴重的，台港兩地用力也愈大？追本溯源，血濃於水，切肉不離皮，就是最直接的原因。
通識科存在的必要性固然無容置疑，然而當中的執行細節以及評核方式，實在還有很多商榷的餘地。
課堂不講求教得多、教得快、教學內容豐富，而是要孩子學得懂，容讓每位學生有選擇、自主學習、自由發揮，讓他們學會欣賞自己卻是真實的。
網絡生活建構出其特有的文化，當學生更多地使用網絡來學習，這股網絡文化最終都會漂染他們。
在眾多的價值觀當中，我認為「感恩」最為基本和核心的，我們要懂得知恩、感恩和報恩。
稱得上經書的經典，先哲不是想我們「讀」，而是希望我們能「做」、活化它。請讓《三字經》活過來吧！
我國古代本來是有尊師重道的傳統，讀書人、儒生、教師向來地位崇高，為社會百姓所尊重。但元朝後，讀書人地位已難復從前。文化大革命更對讀書人打擊至深。中國的知識分子、讀書人、教師的地位今不如古。
如果教育法有效，從小開始吸收正體字，絕大部分孩子學習並無問題。
「雙一流」就是「一流大學」、「一流學科」，2015年就由教育部提出了。當時提出的「雙一流」，還帶着「中國特色」。目標是「實現我國從高等教育大國到高等教育強國的歷史性跨越」。
傳統智慧謂：不用考試的學科將被矮化，或者惹來學生不認真上課。通識科價值仍在，所以不用考試但文憑上仍應列出學生的學習成果。
上世紀長輩辛勤是為了生存，20年前工作是為了消費，但下世紀我們是為了地球的壽命而努力。我們以為無聊的事情或許別具深意：人類的知識可以毁滅數百個地球了，走那麽快幹嘛？
亞斯理衞理小學設計了小一「從做中學」體驗統整課程。課程以遊戲、創作及設計、閱讀及實地考察等多元化的體驗活動為主軸，培養學生真正的學習樂趣，豐富學生的生命素質，激發其成為「最好的我」。
