為什麼孩子在家裏不畫畫？

「孩子在班裏畫得很好很漂亮，也很有自己的想法和創意，可是，怎麼回家就不畫呢？」我想，不少關注幼兒美術教育的家長，都有類似這種疑問。

從個人工作經驗及專業觀察，關於孩子在家不畫畫或者很多時畫不出來的現象，可能有以下幾方面原因：

三大原因 在家不畫畫

一、缺乏相關創作情景氛圍和合適學習引導

其實每個孩子都有畫畫的天分和潛質。從藝術心理學的角度，畫畫是孩子創造力的最原始表現，也是孩子對個人感受創想最自由、便利的表達方式，尤其出於兒童純真無束縛的天性。孩子畫畫往往會呈現無限驚喜和創意，這也是為什麼每每家長看到，同一班孩子畫同一個創作課題，而作品總是各有精彩的原因。孩子呈現的這份精彩，其實也蘊含了老師在備課和引導過程中的用心付出。教孩子，不同於成人，不能教條化，否則孩子會反感且快速失去興趣；更不宜固定化，使得孩子更可能會思維受限，不利於想像拓展。

針對孩子的情性特點，在美術教學的時候，往往要採用各種不同的、有趣好玩的方式，比如講故事、做遊戲、探索式等等，先勾引起孩子的創作熱情，這是最重要的。然後，再創設情境將孩子帶入主題之中，讓孩子身心處於類比體驗的狀態。當孩子完全被主題吸引到身心投入，這個時候想不給孩子畫都很難。

二、沒有群體環境

人本身具有社會性特徵，孩子也不例外。當一個環境的人都在進行一項活動時，新介入的成員也會很自然的融入活動之中，並產生群體活動的樂趣。這就好像，大家都在畫畫，我也畫畫一樣；而在家裏，孩子一個人，沒有群體環境，便不會特別想着要畫畫。

三、畫畫對孩子就是玩耍

孩子心思單純，畫畫在孩子眼裏，就是好玩，它是孩子抒發和釋放感情的一個管道。當孩子在課堂上，將感情全然釋放了，在孩子心裏，畫畫這件事也就等於完成了，不需要再另外表現。孩子們都有這樣的特點：當我們用力想把他們向前推的時候，許多時他們卻會想要閃身躲開或者乾脆使勁向後退。所以，當我們有什麼良好意願，希望孩子能夠擁有某些天使般的言行時，如果顯得特別在意，被孩子察覺到了，那他們也很可能會出現跟我們意願背道而馳的行為。

孩子在家不畫畫還有一些其他方面的原因，例如自己的創作總被比較或否定，得不到欣賞鼓勵，孩子內心會產生受挫心理，時間久了，即便孩子想畫也不願意在家畫，甚至不喜歡畫畫了。再或者，孩子在家想畫畫的時候，總是受外界不停的干預和指示，影響孩子畫畫的情緒，這樣的狀況，孩子也是不願意畫的。

幾點可以改變情況的實用建議

看了以上的分析，也許家長們更加左右為難，畢竟家裏不同教室，難有詳細的引導、很多小朋友一起、孩子的心理又捉摸不定等不利因素。以下是為父母們提供幾點可以改變情況的實用建議：

一、鼓勵，一定要注意照顧孩子的自尊和自信心，對孩子認真投入的表現，管它畫什麼看不看得懂，一定先給予肯定鼓勵讚賞，耐心傾聽孩子的作品內容描述。了解詳盡之後，再和孩子一起，找尋可以更好更豐富的表達方式。這個步驟，家長要顯得隨意無心，不可刻意，讓孩子在無痕之中接受意見並願意繼續熱情表達。

二、堅持，在學習過程中，注意要培養孩子堅持的好習慣，任何學習，都有從生到熟、從淺到深的過程，任何知識都有連續性，畫畫也需要熱情，更需要時間和感情的投入。只有愈畫才能愈喜歡畫，愈畫才能畫好畫，只有常畫的人才能找到激情。但如果，三天打魚兩天曬網，再好的天賦也會漸漸消退。只有堅持了，才有積累，孩子的繪畫能力才能達成逐漸的提高，所以盡可能在家中提供方便創作的空間和配備。

三、刷新，不斷刷新孩子的生活內容，給孩子的成長體驗注入新鮮元素，只有當孩子心裏有素材有故事有新東西了，孩子才願意積極表達和展開想像。比如孩子昨天去主題樂園了，內裏有什麼玩具？是什麼形狀、什麼線條？有沒有見到小丑、他長什麼樣子、有什麼特點、穿什麼衣服、是什麼顏色？都可以有意無意的和孩子聊一聊，聊得豐富了，形和色的形象已經浮現在孩子的頭腦中了，那試試畫一畫吧！在孩子的生活裏引導孩子留心觀察也至關重要，細緻的觀察力，對孩子以後的文化、藝術課的學習，以及培養獨立思考、創意能力都至關重要。

四、興趣，如果孩子有興趣，可能很多問題都會自動消失，強烈的興趣是孩子進行創作的最大驅動力，父母可以從多來着手。比如將孩子的得意之作，進行簡單裝裱。裝裱作品能讓孩子真正感受到自己和自己的作品是珍貴的，是受到重視和關注的。將裝裱好的作品，掛在家裏的顯眼處，或包裝成獨特小禮物，送給親友，並收穫讚賞。讓孩子時刻受到鼓舞，相信孩子會很熱愛畫畫的。

另外，盡量給孩子提供相應的創作條件和環境，比如給孩子的材料可以多種多樣，最簡便的如彩筆、油畫棒、刮畫紙、砂紙、安全小剪刀、膠棒、家中的廢舊物等。只有可以用來畫、用來做手工的，都可以留下來，這樣不僅培養孩子的畫畫能力，多動手也同樣有助於培養孩子的想像力和創造性，孩子也會更加聰明。

簡而言之，學校美育和家庭美育，可以應用的引導形式和策略非常多，也很簡單、很基本，不用擔心條件問題、資源問題；也不用過度發掘所謂最新的材料和技法。我們是在進行藝術教育，不是推銷美術材料、不是炫耀個人技藝，只需要「用心」和「經營」。在很多培訓場合，老師喜歡提問有否最新的教學手法和「特色教材」。個人認為先「回到基本」（Back to Basic）探索，已很足夠，特別是目前的校外教育，已普遍出現「忘本」的現象，值得關注。

亞太家長美育系列 27

林桂光

藝術教育行政人員，司職教育局學校督學及中小學課程發展30年，熟悉課程及學習活動設計。業餘探討現代纖維藝術及數碼藝術的發展，並對「知識管理」及「移動學習」等課題進行探究。亞太藝術創意教育交流協會會長、廣州市少年宮少兒美術學校顧問、香港電訊盈科附屬信息科技教育部STEM策略顧問、香港美術教育協會創會會長、香港藝術館之友會首任理事。

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