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首頁 教育 從教師「釘牌」事件看師德、師道、師表

從教師「釘牌」事件看師德、師道、師表

韓愈有云:「師者,所以傳道、授業、解惑也。」作為教師者,職責是傳播人生道理、講授專業知識、解答學生疑惑。

黃家樑 作者: 黃家樑
2020-11-24
教評心事

標籤: 備課四大發明師德師表師道教育局釘牌韓愈鴉片戰爭
即使老師非中史或常識專科出身,在教授四大發明或鴉片戰爭課題前,只要稍作準備,都會發現自己不認知的知識和事實。(Wikimedia Commons)
即使老師非中史或常識專科出身,在教授四大發明或鴉片戰爭課題前,只要稍作準備,都會發現自己不認知的知識和事實。(Wikimedia Commons)

早前,教育局宣布一名小學常識科教師,涉嫌教學時扭曲鴉片戰爭和四大發明等史事,教學內容失實,顛倒是非黑白,缺乏學科基本知識,教學態度敷衍塞責,故作出「釘牌」的懲處,以維護教學水平和教育專業。本文並非要評論事件的是非曲直,只期望一般性地談談作為教師的責任和操守,即所謂為師之道,應有之師德,以及為人師表當有的規範。

韓愈有云:「師者,所以傳道、授業、解惑也。」作為教師者,職責是傳播人生道理、講授專業知識、解答學生疑惑。先從老師的「知識」而言,老師必須具備鞏固的學科知識,否則難以向學生傳授正確的知識和觀念;也要掌握教學知識,即教學之方法、教育心理學、課堂管理技術,以致今日流行的電子教學技能。如果教授中國歷史或常識的老師,在解說課本內鴉片戰爭的歷史時,因果倒置,胡言亂語;或是中文老師在批改作文時,自己也錯字連篇,文法不通,用詞不當;又或是科學老師在教授科學現象時錯漏百出,試問又如何有效向學生傳授知識呢?早年教育局在課程發展時強調知識建構,其教學理論立足於西方建構主義,課程改革又以學科綜合為本,令各科目本身的知識架構支離破碎,這是否造成了部分課堂教學重視活動和探討,忽視知識基礎的培養,實在未可知之。再者,早年中文和英文科未實行專科專教,現今小學常識、中學通識、中史、生活與社會等科,也沒有專業的學歷要求,以致經常出現老師「所教非所學」的情況,也可能增加教師在課堂上錯教知識的機會。然而,即使是施行探究教學法,老師亦有責任將課題的核心知識正確教授,不可作「吹水」式講解,甚至犯上嚴重的事實性錯誤,這是為師之道的基本要求,也是老師「授業」之責所在。

不斷認真備課,這才是教師應有的專業態度

韓愈又說:「聞道有先後,術業有專攻。」怎樣出色的老師,也會有知識的局限,也會有不認識的學習領域,甚至會有一時失言的時候。然而,《禮記》有云:「學然後知不足,教然後知困。知不足,然後能自反也;知困,然後能自強也。」老師理應在教學過程中不斷自省,時刻求進,終身學習。簡單來說,就是不斷認真備課,這才是教師應有的專業態度,為人師表應有的操守。即使老師被校方編排教授非大學所學的科目,以致對教學內容未盡了解,也應盡力準備,以免犯下基本的知識錯誤,貽害學子。即使老師非中史或常識專科出身,在教授四大發明或鴉片戰爭課題前,只要稍作準備,都會發現自己不認知的知識和事實,然後只要稍加努力,尋找相關資料,相信問題都會迎刃而解。況且,今時今日網上資訊多不勝數,各教科書出版商都配備大量備課材料,方便教師應用,試問老師又能敷衍塞責,在課堂上犯下嚴重錯誤呢?

孔子說:「溫故而知新,可以為師矣。」古人又云:「一事不知,儒者之恥」。一些老師可能已教授同一科目或同一課題多年,初次教學時如發現自己有所不足,也應有充足時間作出準備,在未來日子精益求精,日臻完善。因此,為師者在「授業」時錯漏百出,或犯下嚴重事實性錯誤,不但是「知識」的問題,更是「態度」和「操守」的問題,是為人師表者師德有所虧欠的表現。

經師易遇,人師難遭

筆者記得初出道時任中文老師,當時未有「專科專教」的安排,故中文科同事中有一位非本科出身的老師,未有正式修讀大學中文系學位,印象中是修讀會計的。因緣際會他當了中文老師,理論上應該學科知識不足,時有錯漏,難當語文教師之責。然而,筆者與他共事的兩年間,見他教學態度認真,批改習作一絲不久,在為學和做人上對學子循循善誘,盡心盡力。一起備課和討論試題時,也見他中文知識基礎比本科出身的大學畢業生不遑多讓,足見他不斷求進,以補不足的教學熱忱。因此,他深受學生愛戴,當他學期初第一次上課走進課室時,學生每多會報以熱烈的歡迎掌聲,當中正是他為師之道深得認同的表現。

後漢紀有云:「經師易遇,人師難遭。」單純傳授知識的老師容易遇到,而擁有德行操守,足以為人典範的老師往往難求。今時今日,老師若只是傳授知識技能或教授應試技巧,沒有「學為人師,行為世範」使命,始終是有所不足,也可說是全人教育和人文教育的遺憾。等而下之,如果老師在課堂上教授錯誤知識,態度馬虎了事,就更是教育界的悲哀與無奈。

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黃家樑

教育評議會前副主席、中學通識教育科和中國歷史科教師、第三屆行政長官卓越教學獎得獎者、香港通識教育會副會長、普及國史教育關注組召集人。擁有多年教授通識科及中國歷史科經驗,經常在報刊上分享香港史、歷史教學及通識科教學心得,評論教育政策,並主講有關香港歷史、通識教育、公民教育和中史教學研討會,著有通識教育、香港史、中國歷史、中文教學書籍及教材數十種,包括《香港古跡考察指南》、《簡明香港歷史》、《漫談香港史》、《舊香港》、《香港倒後鏡》、《藏在古跡裏的香港》、《如何教好通識科》、《通識應試攻略》等。
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