後回歸年代走的教育路

在一個新書發布會上，有電子媒體問筆者：香港的教育，未來應該如何走下去？這是相當龐雜的一條大問題。

如何走香港教育前路

所有教育的持份者，對教育的願景，遙望星空，都有一幅藍圖，怎樣落筆，要畫些什麼，東西南北各派都有異；軟體硬體的排列，角色決定了次序；照顧個體個性的發展，抑或要先考慮集體的進步為尚？投資在幼稚園階段最重要，還是大學要錢財人才配合才能栽培？千般看法，萬重意見，藉着人人都是施教者，亦是受教者相同重視教育的特質，釋放出來。

但現場記者的提問，明顯是衝着回歸已24年的香港，各級學校教育對年輕人國民身分認同出現的危機，從而帶出「香港教育的前路要如何走下去？」

主辦單位場租時限矜貴，只能長話短說：首先，要走進後回歸年代，一國兩制的50年不變，已走過一半的時間，在這近銀禧的回憶系統裏，整個香港、社會各界，乃至特區政府的各局施政布置裏，究竟有多重視《基本法》下的一國？答案顯然很不積極，並且有逆向而行，局部乃至全面否定一國的存在。

正視一國兩制在教育上的意義

七一和平回歸，安定繁榮過渡，政權歸回主權，本是值得慶賀，但讓人嘖嘖稱奇的是，要彰顯政黨政治實力的，要在思想領銜、繼續樹立反中反共鮮明立場的，內外的反對力量，每年就硬要選七一「良辰吉日」來個大遊行，意欲何為？就是衝着特區及中央政府而來，三面夾攻，左就說違反人權，中間就說破壞法治，右就說傷害普世價值。

總之，每年就最少有一次大罵特罵、人身攻擊的機會。群眾造勢必定影響群眾，感情愈豐富，會愈入局，理性愈迷路。最終是人權自由民主無限叫價，國家認同永無歸期，在回歸24年裏，連學校在內的社會各界，並未有在教育的各範疇裏，正視一國存在的重要意義。結果對一國的認識是採取有意無意的忽略，更有甚者，是刻意扭曲一國的種種成就。

因此，後回歸的教育如何走？千思百慮，第一條必須要確立的是，「一國兩制下的香港教育」是連體不能分割，這是《基本法》斬釘截鐵說明的；第二條，筆者認為是香港、國家與世界是生命共同體，永遠是一體的唇齒相依，這是香港學校教育在考評上的頂層設計，不能「走數」的。

何漢權

教育評議會主席，國史教育中心（香港）校長，風采中學校董，香港大學中史碩士同學會會長。長期關注學生成長、家庭教育、教育政策、教學專業及國史等課題，獲大專院校及中小學邀請擔任講者。現為《信報》及《星島日報》教育專欄作者。香港電台節目顧問、全國港澳研究會理事、海華基金師鐸獎評審委員、第一屆至第四屆選舉委員會委員（教育界）等。近著有《有教無懼》、《驕陽引路》及《是一場春風化雨》、《教育茶餐廳》等書。

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