千萬不要強逼孩子看書，否則只會適得其反。讓孩子愛上讀書也要講究方法的。
學術界泰斗勞思光教授已仙逝六年，他生前除了專精的學術著述，更是一位公共知識分子，成為了不少知識分子的楷模典範。
美國人相信誠實是每個人應有的品質，相信人多於制度。
香港的多層次系統評估，能夠幫助教育當局了解各個重要學習階段的基本水平，又可以與國際水平作比較、參照，可說是非常完備。
港人無意與官府過不去，但官府近期一個又一個「老大哥」式的荒謬，令港人困惑。
對學界各個持份者來說，究竟是高峰會認識香港教育好，抑或是落地心談，說出多點的教育優缺，從而找出對策，更有意思呢？
每個學生都有學習經濟學的潛質，但一些數學運算卻令其卻步。
要引導學生認識「六七風暴」（或暴動，視乎立場），較標準手法自然是翻閱當年報章。同時，影像的感染力也不容忽視。亦可與學生觀影，結合文獻，作出多角度思考。
遊戲讓孩子得到生命的滋養；沒有通過「玩耍」體驗到內在的滿足，長大後就可能通過「玩」毒品、關係、賭博等來尋找同樣的體驗⋯⋯
學校成員對學校文化的塑造有正面的影響力，稱為「正面文化的傳遞者」。
音樂跟藝術是人性的產物，難道機器能夠代替嗎？
原來兒童不宜的，不單只是一些屬第三級的電影或刊物，在日常生活中，一些我們認為很普遍的物品或行為，對兒童的成長也未必帶來益處，敬請家長留意。
作為教育學博士的陳美齡，把三個孩子都送進了史丹福，一門四傑受到不少人讚賞，很多父母紛紛奉Agnes為家庭教育的楷模。
這次芬蘭之旅，有一點讓香港老師無不讚歎，就是在芬蘭學校中看到的信任。我們相信，信任是建基於他們的文化對人的尊重，對小孩作為個體的尊重。
世界文化理事會頒獎典禮將於2018年11月8日（星期四）假城大舉行，屆時大會亦將特別向香港的年輕研究員和學者致意，以表揚他們在科學、教育或藝術領域的優秀表現。
説課，其實就是教師專業發展的一部分，教師如果能夠清晰表達其理念，可讓別人理解他對課堂的設計是如何慎密。
在教育上，中國需要大量的合資格教授，這些人最好能擁有博士學位；在科研上，我過去也指出，中國對高級科研人員有重大需求。這兩者是相輔相成的。
當政府做教育措施的時候，特首都給予同事一些指導性的原則，究竟每次提出教育新思維或新措施時大家應以什麼為基礎，就是以「對老師好一點」為原則和標準。
教師的轉型，首先是社會變了，其次是改變「教」與「學」之間的相互觀念。
若要到認識山東儒家文化，那曲阜一定是不可錯過的遊覽之地。
我們的價值觀很多時被富豪和媒體支配，對金錢的追求已超越了它應有的價值，它原本只是一種交換物品的工具，但今天我們用金錢交換家庭、健康。
「粵語是否母語」的討論應該再無懸念，至於應否用普通話教中文，期望學術界堅守學術立場，以客觀的研究提出有強大說服力的理據，作為取捨的參考。
最近有實驗發現音樂能增強語言能力，因為它強化聽覺皮質的敏感度。旋律可以增加工作記憶的強度，而工作記憶是認知能力的根本，
何順文校長強調，恒管與時並進，不斷推出獨特創新的學位課程，以滿足社會及學生個人的需求。
在網上的留言，有人以「愛國」和「政治回歸」之名，把方言強扯到「港獨」，揚言不可說廣府話是母語。這是紅衛兵式的恫嚇。
我們有很多工作，不是沒有能力做好，而是沒有責任感，沒有用心去做，沒有完全落實，也就欠缺執行力。
國家改革開放40年，深圳着先機，卻從未自滿，綜合發展，教人刮目相看，如今站在第二個40年的起跑綫上，深圳繼續以開放的政策，凝聚敢創敢搏的年輕人才。
讀大學的目的就是要學做人，是接受生命教育，認識自我、肯定自我、找到人生的意義和目標，卻又不以自我為中心，因為作為一個全人，我們需要有多方面的成長和發展。
1=4，2=8，3=24，4=? 這問題似乎最近在廣為流傳，吸引了不少人的興趣。有人得意地表示自己答對了；另有人則中了圈套，提出被出題者指為錯誤的答案。
中大自創校以來，一直以「結合傳統與現代，融會中國與西方」為獨特定位，四個創新的特點正正與中大的創校使命不謀而合。
