後天教育是資優生成才關鍵因素

資優生的發掘和培養愈來愈引起教育界的廣泛重視，各類資優教育機構應運而生。然而資優教育其實早在孩子幼年（或許更早？）時就已經開始，父母往往是孩子的第一任資優導師。

資優教育從父母開始

我認識不少數學資優生父母都是從事和數學有關的職業，相信父母在他們的數學啟蒙中功不可沒。2011年第52屆國際數學奧林匹克（International Mathematical Olympiad，簡稱「IMO」）的金牌得主，原就讀英華書院，現就讀香港中文大學數學系的李祐榮同學²的父親就是一位數學老師。李祐榮讀幼稚園時，便在父親的指導下，掌握了加減乘除四則運算，顯露出超眾的數學天分。中一時，我和李祐榮一起去大陸參加「華羅庚金杯」少年數學邀請賽的全國總決賽，他父親還幫助我們賽前備戰呢。

我的啟蒙導師是母親，讀文學的母親雖然沒有很早在數學方面激發我的潛力，卻培養了我對文、史、哲的廣泛興趣，尤其重視培養我結構性思維的能力，引導我關注事物之間的聯繫和深層含義，而不僅僅是孤立的表象。這種思維能力使我在後來較高層次的學習中（不論文科還是理科）獲益匪淺。

我對數學的興趣源於一本書。小學四年級時，我考獲聖保羅男女中學附屬小學的插班生。在新學校，第一次數學考試我只有80多分，一向對我的數學學習不甚在意的文科媽媽突然覺得應該做點事。於是母親從書店買回一本奧林匹克數學教材並同我一起翻看。就在母親眉頭緊鎖，一籌莫展時，我卻像發現新大陸一樣興奮。什麽植樹問題、握手定律、抽屜原理、行程問題，這些以現實生活為背景的題目，既有趣又富挑戰性，從此我對數學的興趣一發不可收拾。

五年級時，我和一些數學成績優秀的同學被選入學校數學隊，學校請了一位奧數導師為我們授課，這就是我參加的最早的數學資優課程。從此以後，從校隊練習到港隊集訓；從數學到物理；從香港奧林匹克數學學校到香港資優教育學苑、香港科技大學，我接受的數理資優教育再不曾中斷。在完成常規教育的同時，我和一批充滿求知熱情的資優生利用節假日和晚上的時間，接受着這些更具挑戰性的資優課程。

資優課程滿足了資優生從常規教育中難以滿足的求知慾，使我們不斷挑戰能力的極限，在追求卓越的道路上奮進。大家一定會問，資優課程和常規課程究竟有何分別？個人的體會是無論在知識的廣度和深度方面，資優課程都遠遠超越常規課程，而且在傳授知識的過程中尤以提升學生的思維和解難能力為目標。

2013年2月21日

註：本書出版之時，李祐榮為美國耶魯大學數學系博士生。

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（稿件獲信報出版社授權轉載）

盧安迪

畢業於聖保羅男女中學及美國普林斯頓大學，多次代表香港於國際數學奧林匹克、國際物理奧林匹克獲金、銀牌，現為美國史丹福大學經濟學系博士生，亦為國際數學奧林匹克香港委員會成員及香港聯校數學學會教師顧問。崇尚博雅教育，追求文理一家，高舉個人權利，捍衛自由經濟，並為普林斯頓大學自由意志主義學會 Princeton Libertarians 創會主席。2015年因維護言論自由及學術自由的工作而獲全美學者協會（National Association of Scholars）選入高等教育十大最具影響力人物。

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