一般人就業後，仍需持續進修才能夠與社會發展同步；但有特殊教育需要的畢業生，即使真能獲得就業機會，仍難尋找合適持續進修的空間！
廢除學能測驗不等於解決了問題。學校水準參差，單憑校內考試不能公平地評定學生成績，這問題是永遠存在的。回顧升中試和學能測驗的興亡史，對如何處理眼前備受爭議的 TSA，或許有點啟發。
負責安排教學實習和視導工作的是我的論文導師 Dr. Raymond Simpson。他讓我協助中文和地理兩科同事的教學視導工作，我全無異議。兩位都是我的老師：前者是 Mr. John Rose，後者是汪文恂老師。
在家長眼中，閱讀是一門工具，是通往成功之門的鑰匙；孩子懂閱讀、喜愛閱讀，經常有閱讀習慣，考試定必名列前予，「八大」入場卷幾乎已垂手可得！是耶？非耶？
成人要了解、而非檢驗孩子的學習成效，而非為孩子成長打分數。要陪伴他們，協助他們往前發展。
監測總是會暴露了系統內大大小小的各類問題，也是要求政府扶貧助弱的依據。很多事物總是雙刃劍，有利亦有弊。綜觀來看，甚至結合亞洲的經驗，有監測仍是比沒監測好。
監測總是會暴露了系統內大大小小的各類問題，也是要求政府扶貧助弱的依據。很多事物總是雙刃劍，有利亦有弊。綜觀來看，甚至結合亞洲的經驗，有監測仍是比沒監測好。
社會上主流家長的願望是要孩子愈早學得愈多愈好，要贏在起跑線，考得好成績，上大學，這才叫幸褔，可「教育大同」卻唱反調，實在是專門破壞主流幸褔感的「邪惡組織」。究竟，我們是什麼葫蘆，賣什麼藥？
奧巴馬回望自己的學習旅程，指最好的老師讓他對自己充滿信心，對世界充滿好奇，打開一扇又一扇未知的窗戶，而非教導他如何得到高分，攀上分數的天梯。
香港中文大學做了一個調查研究，受訪的14間中學4,456名學生中，有94%每天睡眠時間不足9小時，25%不足7小時，其中58.4%自覺睡眠不足。
在我眼中，每天逐漸成長的孩子是那麼可愛動人，可是瞥見鏡中的自己，卻是一臉疲憊、表情呆滯，好像一條抹布。如果一條抹布髒了沒洗乾淨，就會失去它原本抹去污垢的功能。同樣的，如果希望孩子擁有一顆清澈的心，做媽媽的更要為自己的心注入新活力。
現在正是檢討 TSA 的適當時候，粗暴地把責任推給家長及學校，其實無助解決問題。為了將背道而馳的 TSA 拉回正軌，讓它發揮原意中的作用，教育局應該立即取消小三 TSA，以減輕系統評估對初小學生乃至學校造成的衝擊和壓力，更要善用現存已有各種形式的監察學校系統的數據（例如整體性的外評、內評及抽樣而為學校保密的國際評估），小三 TSA 的縮減並不會削弱整個教育監察系統的運作和效能。我們期望評估制度能不斷改良，令學生能真正得益。
這些年來，有不少朋友問我：「在新聞中不時聽說有『神童』申請跳級，為何你卻反其道而行之，中四時有本港大學主動邀請你入讀，你都要拒絕？」
試想，如果我們的教育體系足夠高效，天下學子爭着進入北大、清華為代表的中國第一流高校，象今天人們之仰望哈佛、耶魯一般，則天下英才皆入吾彀，到那時天下創新皆從吾出，那須反導彈打航母？
這些年來，有不少朋友問我：「在新聞中不時聽說有『神童』申請跳級，為何你卻反其道而行之，中四時有本港大學主動邀請你入讀，你都要拒絕？」
儘管課室牆上，是孩子的塗鴉，只要這些塗鴉發自孩子內心，課室便會有笑聲，有故事，有色彩。這樣一個課室，不正是「完美教室」嗎？
叛逆乎？根本毫無成長乎？抑或久未鍾情書本，理屈詞窮，必要用粗言穢語壯聲壯膽？
松山文創中心原來是煙葉的大廠房，現在變成了文創樞紐。在上層藍綠紛爭之際，台灣的民間組織，在努力發揮文化藝術的威力。
在中國的中小學強行灌輸之下，社會的閱讀習慣不斷低沉。那些以中小學橫向評估中國常居榜首而沾沾自喜的所謂教育家，至今不自知中國中小學的所謂成就，其實是得不償失。
在中國的中小學強行灌輸之下，社會的閱讀習慣不斷低沉。那些以中小學橫向評估中國常居榜首而沾沾自喜的所謂教育家，至今不自知中國中小學的所謂成就，其實是得不償失。
只要被認為是個考試，就會有操練！這是華人教育體系的共通現象，取消 TSA 並不會改善操練情況。
功課如此多、測驗考試年月不斷，還要操什麼 TSA，香港教育局基本犯了虐待兒童罪，其嚴重處要上國際法庭受審。
左：作者主持電視節目，教初中社會科。不是第一次出鏡，所以沒有怯場。右：作者與 Ronald Price 合影。
如果一間學校裡的學生不經額外操練便答不好 TSA 試卷，這間學校的教學恐怕大有問題。
對我而言，學校最重要的工作應該是「提中」，即提高絕大多數學生的能力。一般而言，中游的學生佔全校八成以上的數目，中間的這一層提升了，便會水漲船高。
一些學校過分操練學生，近日有家長群組在網上發動，要求取消 TSA……令人擔心的是部分公眾分析流於表面。為讓家長真正了解及深入探討這些問題，我希望用一連四篇文章，提供一些背景資料及分析，供關心孩子的家長參考。
我們除了發覺應正視小學校長的斷層現象外，小學領導層能以團隊方式工作，互相欣賞、支援，並自信地發揮專業能量，領導學校，令人欣慰。
學生的改變是需要很大的支援，當家庭力量不足時，學校便是最後一道力量。
我們除了發覺應正視小學校長的斷層現象外，小學領導層能以團隊方式工作，互相欣賞、支援，並自信地發揮專業能量，領導學校，令人欣慰。
教師不去收回條，就不會知道某個學生經常欠交回條，而欠交的原因是他的家庭出現了問題；教師不收車船津貼表格，就不會知道學生的家庭經濟情況，不能及時對有困難的學生施以援手。
