暑假前，筆者收到任務，分享推動教育科技人才一體發展。細思之下，這必然是國家邁向2030年「教育強國」戰略的重要一環。面對AI世代，教育者不斷探索：人類需要怎樣的教育？如何運用科技？培育怎樣的人才？這些問題，不僅關乎國家未來，更直接影響香港教育的發展方向。因篇幅所限，本文將聚焦香港基礎教育領域，淺談如何將教育、科技、人才三者共冶一爐，實現真正的一體化發展。
教育
班級授課、分科教學、按年齡分級、標準考試的現代學校制度的基本結構，源於19世紀初工業革命的市場需要。幾百年來，課程隨社會需要不斷進步，教學法也隨科技更新。從電腦到互聯網，再軟體工程，乃至今天的人工智慧。沒有改變的是服務對象：學生！也就都基於認知心理學原理，符合學生的學習規律。
因此，對專業的教師而言，教育科技的創新，企業與學界合作都只是手段。學生學習表現的追蹤、數據分析、技術深度結合……都只為讓學生更願意學習，協助學生學的更好。改革學生評估機制，採用多元評估，讓學生更貼近社會學習、更多元化學習，定必是未來的趨勢。
科技
現時支援學習的科技一日千里，五花百門，前線教育工作者也無所適從。如能構建產學研協同生態系統，設立教育科技創新中心，學校、政府、企業一起投入，匯聚教育和科技專家，以實證研究與及反饋教育科技產品的開發。產品上線後，持續收集使用數據與師生反饋，形成「設計─開發─試點─評估─迭代」的循環，確保產品不斷優化。針對解決科技在教學層面的教學難題和盲點，對前線教育工作者的應用，定必無往而不利。
另一方面，學生的媒體及資訊素養也不容忽視。AI是一把雙刃劍，使用適宜可以提高學生的學習效能；同樣，一步到位的學習欠缺經歷，容易使學生難分真偽。在學習過程中，如何建構學生的知識和能力，也是前線教學工作者的專業。
科技的終極目標，是為了提升教學效能、促進教育公平、實現個性化學習。在香港多元文化背景下，技術應用須兼顧不同學生的學習需求與背景差異。
人才
乘着國家成為「教育強國」的列車，香港的教育需要能善用教育科技的教育人才，更需要培育未來又足夠創新思維的社會棟樑。所以，教師科技培訓有當務之急。教師不僅是能有效使用工具，理解技術原理，主動提出改善教學的創意。更重要是提升個人及學生的數位素養，建立運用數位科技與資源的能力與態度，能有效尋找、評估、使用、創造、溝通和交流數位資訊，並在數位環境中安全、負責任地行動，具備解決問題和進行數位創新的能力。
人才培養永遠是教育的最終目標，所以前線的教育工作者，既要具備教育者的育人思維，也要有工程師的產品思維，擁抱技術的可能性，共同以使用者（教師、學生）為中心設計與開發。
此外，在學制上，今年見到高等院校開設不同的交叉學科專業，融合教育學、心理學、電腦科學與數據科學等核心模組。政府也在不同層面設立項目發展基金，組織跨學院團隊，開發真實的EdTech項目，設計輔助教學的App或學習分析平台，讓學生在實踐中學習協作與創新，最終希望培養下一代的人才。
以融合之力，迎未來之挑戰
教育、科技、人才的一體發展，是一項系統工程，需要政府、學校、企業與社會各界的共同努力。對香港而言，是提升教育質量的機遇。唯有打破傳統教育的壁壘、推動思維融合、構建協同生態，才能讓科技真正服務於教育，孕育未來人才。
