淺談生命教育

若以每所小學有1000名學生計算，即全港有33所學校的學生都有抑鬱情緒傾向。難怪有人回應「真有那麼多嗎？」

近日報道有機構調查小學生受抑鬱情緒困擾的問題，他們從1,300份問卷13.2%的結果，即172人的回答，引伸出全港有超過3.3萬名小學生受抑鬱情緒傾向，並已達至臨床水平，須接受專業輔導及治療。若以每所小學有1,000名學生計算，即全港有33所學校的學生都有抑鬱情緒傾向。難怪有人回應「真有那麼多嗎？」筆者並非否定我們的孩子有抑鬱情緒，特別是在「功課太多」、「升中選擇及適應」、「學業成績未如理想」及「面對逆境」的問題下，會出現情緒問題，可要根治小學生的「抑鬱情緒傾向」，筆者認為「生命教育」比「治療」好。

對於相關調查的項目：「功課太多」、「升中選擇及適應」、「學業成績未如理想」，只是造成「抑鬱情緒困擾」困擾的表徵原因。根本的原因是：

1. 對生命的認識不足；

2. 未學習如何以積極的態度面對生命中的的自然歷程；

3. 不深思生命從何方來，該往哪裏去；

4. 輕視難得的生命，沒有高遠的生命目標；

5. 耽於眼前個人快樂的追求，不懂得生命尊貴莊嚴的意義。

是故要徹底解決學生的「抑鬱情緒傾向」，必須引導學生探究生命的本質、認識生命的價值從而建構生命的意義。

西方國家重視生命教育，認為生命教育是教育學的一個分支，有些國家，並設有特定的課程，如美國中小學生的生命教育，就包括了死亡教育、品格教育、挫折教育和生計教育（生涯規劃）。

生命教育古已有之

其實，生命教育，據中華典藉所載，古已有之。假若你翻閱《論語》，你不難發現孔子的天道觀念，孔子雖然偏重於人類道德之心理活動，但孔子和他的弟子在周游列國時「陳蔡之厄」：絕糧七天，弟子們有病倒下的，有餓得體弱無力的，他的學生子路拉下臉問孔子：「老師啊，您這樣一位大君子領着我們這一群小君子，為什麼也有這麼倒楣的時候呢？」孔子說：「君子身處困境依然堅定，不做出格的事，換做是小人，不定幹出什麼事情來呢！」子路本想依靠自己的一身武功，再帶上幾個能動彈的師兄弟去周圍打砸搶，去搶個帳篷、弄點食物啥的，老師這麼一說，子路慚愧地打消了邪惡的念頭。

荀子的《天論》：「天行有常，不為堯存，不為桀亡，應之以治則吉，應之以亂則凶。彊本而節用，則天不能貧；養備而動時，則天不能病；修道而不貳，則天不能禍。故水旱不能使之飢渴，寒暑不能使之疾，祅怪不能使之凶。本荒而用侈，則天不能使之富；養略而動罕，則天不能使之全；倍道而妄行，則天不能使之吉。故水旱未至而飢，寒暑未薄而疾，祅怪未至而凶，受時與治世同，而殃禍與治世異，不可以怨天，其道然也。」

除了孔子和荀子，還有孟子的「天人性命」，生命教育，是內向的建構，不是外向的追求，專家建議的核心系統為：

熱情、行動、鬥志、無私、謙卑、成熟。

在發現小學生有「抑鬱情緒傾向」的時候，筆者認為，「預防勝於治療」，堅定而恆常的在小學推行生命教育吧。