從做中學

通過「從做中學」體驗統整課程，科任老師在遊戲過程中，觀察到學生在日常學習情境中未曾見過的亮點：

• 有些學生學會了控制行為、情緒，專注投入不同的學習任務；
• 有些同學善於「創造」，運用豐富的想像力創作獨有的遊戲；
• 有些同學擅於「組織和溝通」，組織團隊與老師對決；
• 有些學生在協作過程中，漸漸與身邊的同學、老師建立深厚的情誼；
• 更多的學生在體驗過程中，不懼怕失敗，遇到難關，盡力克服、衝破限制！

亞斯理衞理小學除了籌辦以失敗為主題的生命培育周，安排學習環境，引導學生學懂接受失敗，樂觀積極面對困難外，還設計了小一「從做中學（Learning by Doing, LBD）」體驗統整課程。課程以遊戲、創作及設計、閱讀及實地考察等多元化的體驗活動為主軸，透過這些體驗充分培養學生真正的學習樂趣，並藉實際情境的教學互動以豐富學生的生命素質，激發其成為「最好的我」。

學校的課程理念

2017至2018年度是學校三年發展計劃的第一年，在管理與組織方面的規劃、學與教範圍的改善、校風及學生支援方面的深化等不同範疇中，學校皆會依照其發展願景而推展，讓學生、家長、教師皆能「做最好的我」。學校通過改良時間表，讓學生善用導修課於校內完成大部分課業，進而享受更多親子時間，並培養個人興趣。學校另推展靜態閱讀的「隨書樂坐」時段，該時段安排在逢星期二至四早上8時05分至8時30分進行，學生回到學校的雨天操場，可拿着小凳子到任何一個角落進行閱讀、靜思，甚至「發白日夢」，享受寧靜的空間。學校還提供多樣化體驗的多元智能課學習，並增設小息體育活動的空間，以全面關顧學生的身、心、靈健康。

課程規劃

小一LBD課程由2017年9月開始，逢星期五於第五節至第八節課堂中進行。整個課程規劃以「單元主題（Theme Based）」的模式編訂，期望能以一年級小學常識科課程的框架及主題為基礎，設計以學校情況、學生需要為本，並添加大量實作體驗活動的學習任務，以「引導、深化、產出」的教學架構運作，讓學生能經歷完整且具連貫性的學習體驗。

課程目標及預期成效

學生層面：

1. 為學生創建自主、自由及開放的學習空間，提高其學習動機及興趣；
2. 透過體驗過程，發掘及培育其生命素質及個人性格強項；
3. 透過多元化的學習活動，持續推動生生及師生互動，營造正面積極的校園氛圍。

教師層面：

1. 透過教育試驗過程，開拓教師團隊對創新教育理念的視野；
2. 為教師創建自由開放的交流平台，推動教師積極發揮教學創意；
3. 透過備課、研課等專業交流活動，提升教師的專業素質。

家長層面：

1. 成立「家長義工隊」，開放空間讓家長共同參與體驗課程及相關活動，建立家校合作關係；
2. 透過家長會、工作坊、家長課程等活動，提升家庭教育的能量，讓家長理解學校的教育政策及方向，以收共同培育的果效。

LBD 體驗統整課程活動舉例

第二學段（共6節）公園歷險探索隊（1/12-2/2）荔枝角公園（公園搜尋任務、自然課、認識分類的方法）。

小一「Learning by Doing」體驗統整課程──課堂指引舉隅

• 「公園搜索任務」同學須在30分鐘時間內，在中式公園範圍內搜尋指定物件：包括16個於公園內的設施：不同種類的（花、葉、果實）、垃圾堆、街燈、荷花、街燈、麻雀、涼亭、雀籠架、烏龜、假石山、樹幹、石（鵝）；
• 同學自行閱讀「任務錦囊」內的提示（文字提示、放大圖片及物件特徵），如有難字或疑問，可向任務獎門人申請協助，唯協助次數限制只得三次；

• 同學須在「搜索任務工作紙」中完成（小小偵探任務清單）。

• 讓學生自由探索公園環境，避免作出不必要的提示。
• 可適時向學生提供協助，唯盡量避免破壞其自主學習空間。
• 安排學生在草地或地上擺上所有任務工作紙。
• 向學生作出提問：「我們在公園裏進行了大規模的搜索行動，並紀錄了非常多資料，我們可如何為這些資料進行分類呢？」

生物及非生物

• 引導學生比較「龜」及「假鵝」的不同，並指出龜為「有生命」的生物，而電燈則是「沒有生命」的死物。

生物：動物及植物；有花植物及無花植物

• 追問學生：我們仍可以如何仔細為生物及非生物的東西進行分類呢？
• 引導學生比較「麻雀」及「勒杜鵑」的分別，並指出「麻雀」為動物；「勒杜鵑」為植物。
• 安排學生在地上進行動物及植物的分類，及後進行有花及無花植物的分類。

學生未曾見過的亮點

「從做中學」的遊戲過程中，科任老師觀察到學生在日常學習情境中未曾見過的亮點：

在學生構思及設計的過程中，老師發現：

• 有些同學發揮想像力，將哥斯拉化身成公園休閒設施的一部分；
• 有些同學發揮了領導才能，細心安排組員為設計物料進行多重測試；
• 有些同學展現了團結精神，取長補短為公園的設計進行拼貼及組裝。

在學生搜索的過程中，老師發現：

• 有些同學擅於領導，為小組成員安排妥善的分工；
• 有些同學敏於觀察，在花叢中找出、分辨出獨特的葉片形狀；
• 有些同學精於紀錄，為搜索物件進行了精細的描繪。

在探索的過程中，老師發現：

• 有些同學勇於表達，能有條理地指出公園設施的用途；
• 有些同學樂於分享，積極地與老師和同學分享所見所聞；
• 有些同學敏於觀察，細緻地觀察公園建設的設計，繼而推測設計目的及使用方法。

在準備匯報的過程中，老師看見：

• 有些同學用心專注地學習撰寫匯報講稿；
• 有些同學不停向老師發問字詞的正確書寫方法；
• 有些同學反覆練習，期望做到最好；
• 有些同學雖然羞於公開匯報，但每次有同學自發進行匯報時都會報以最熱烈的歡呼聲，全情投入鼓勵身邊的同學！

在分享過程當中，老師和家長看見：

• 同學對自己的創作成果充滿信心，不時展現出滿滿的笑容；
• 同學敢於向家長姨姨、叔叔進行匯報；
• 同學勇於在沒有講稿的情況下，用心介紹其得意之作；
• 同學互相合作和幫忙，在匯報的情境中盡力協調不同分工的安排，力求「做最好的我」！

在「感恩派對」的籌備過程中，我們看見：

• 有的學生展現了領導能力，細心安排及指導小組成員分工合作；
• 有的學生首次操作焗爐、電磁爐、飛碟機等不同器具，用心鑽研操作電器的步驟；
• 有的學生為小天使送上小食時，情不自禁獻上愛的抱抱，體現了濃厚的感恩之情！

採購過程中，老師看見學生分工合作，到超市的不同區域仔細觀察；找到適合的食材時，認真考慮價錢、分量；遇到難題時，有禮地向職員尋求協助；付款時，發揮課堂中學會的運算能力。

LBD課程家長回應

「一條短片已經看出校長的領導和管理才能非常強，帶領着全校師生走上愉快學習的路上，主任和老師的用心，lunch with buddies是十分有心思和貼心的構想，與現實社會連接起來，老師付出不少時間、心思、愛心、組織所有活動，LBD讓孩子能發揮不同的長處和創造力，活學活用，真是非現今社會一般學校的填鴨式和操練式教學，就是機械人，未來將會有很多真的機械人，但現在也把孩子開始訓練成機械人，真的不可想像。」

「看到一張張開心的笑臉，真的找對了學校，這是孩子的緣分，感恩，真的衷心感謝校長和全體老師的付出，希望這些孩子成長後，都會有不同的亮點，源於小學時代的啟發很重要，找到自己喜歡做的事情、工作或向着自己的夢想前進，社會才有希望，祝貴校成功。」

「學校一年級LBD課程正式展開，學生於過程中有很好的學習與體驗，呈現這些令人欣喜的學習狀態，全有賴於老師勇於創新，為了學生有更好學習努力嘗試的精神，衷心感謝學生生命培育組、課程發展組的團隊及正、副班主任的參與。」

「???呢個體驗課搞得好成功，好新奇?呢種活動教學式，能令學生盡情愉快學習?推動認真主動好學精神????老師都教得好開心喎?如果所有小學同家長都知道呢套新教學方法就好，整個走錯路既香港教育就可大有改善，唔再令學生被讀死書抹殺左應有既創意同讀書興趣，亦都唔會有咁多學童自殺、親子衝突、教師教書失去熱誠。」

「我已忍唔住轉post到自己Fb，希望更多朋友關注到開心學習呢點！亦都希望多（一些）朋友特別關注亞小呢間好學校！『凡事不能看表面』，雖校舍不大，但有你地呢班咁有heart既『真正教育者』用心栽培小朋友，亞小既光芒已愈黎愈璀燦。Fb葵青區小學討論區，已見有好多家長讚同推介，另又有好多準備升小一既家長，開始特別留意貴校?」

「?另外，他遲到問題亦有很大的進步，以前返學要拉他起床，幫他換衫，着鞋着襪，出九牛二虎之力。現在他自己起身換衫，着鞋着襪，多得校長老師給予開心上學的主旨，令他改變。」

「一張張歡欣笑臉，家長姨姨叔叔此起彼落的歡笑聲和鼓掌聲，充斥亞小禮堂的每一個角落，讓一年級同學真切感受到展現學習成果的樂趣和喜悅！」

體驗學習，應當如此，在充滿開放、自主、多元的空間中盡情發揮、敢於嘗試！