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首頁 教育 從做中學

從做中學

──循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學的體驗統整課程

亞斯理衞理小學設計了小一「從做中學」體驗統整課程。課程以遊戲、創作及設計、閱讀及實地考察等多元化的體驗活動為主軸,培養學生真正的學習樂趣,豐富學生的生命素質,激發其成為「最好的我」。

黃顯華 作者: 黃顯華
2018-05-12
教育眼

圖片:作者提供

標籤: 學習體驗實踐常識從做中學體驗統整課程
看到一張張開心的笑臉,真的找對了學校,這是孩子的緣分。
看到一張張開心的笑臉,真的找對了學校,這是孩子的緣分。
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通過「從做中學」體驗統整課程,科任老師在遊戲過程中,觀察到學生在日常學習情境中未曾見過的亮點:

  • 有些學生學會了控制行為、情緒,專注投入不同的學習任務;
  • 有些同學善於「創造」,運用豐富的想像力創作獨有的遊戲;
  • 有些同學擅於「組織和溝通」,組織團隊與老師對決;
  • 有些學生在協作過程中,漸漸與身邊的同學、老師建立深厚的情誼;
  • 更多的學生在體驗過程中,不懼怕失敗,遇到難關,盡力克服、衝破限制!

亞斯理衞理小學除了籌辦以失敗為主題的生命培育周,安排學習環境,引導學生學懂接受失敗,樂觀積極面對困難外,還設計了小一「從做中學(Learning by Doing, LBD)」體驗統整課程。課程以遊戲、創作及設計、閱讀及實地考察等多元化的體驗活動為主軸,透過這些體驗充分培養學生真正的學習樂趣,並藉實際情境的教學互動以豐富學生的生命素質,激發其成為「最好的我」。

學校的課程理念

2017至2018年度是學校三年發展計劃的第一年,在管理與組織方面的規劃、學與教範圍的改善、校風及學生支援方面的深化等不同範疇中,學校皆會依照其發展願景而推展,讓學生、家長、教師皆能「做最好的我」。學校通過改良時間表,讓學生善用導修課於校內完成大部分課業,進而享受更多親子時間,並培養個人興趣。學校另推展靜態閱讀的「隨書樂坐」時段,該時段安排在逢星期二至四早上8時05分至8時30分進行,學生回到學校的雨天操場,可拿着小凳子到任何一個角落進行閱讀、靜思,甚至「發白日夢」,享受寧靜的空間。學校還提供多樣化體驗的多元智能課學習,並增設小息體育活動的空間,以全面關顧學生的身、心、靈健康。

課程規劃

小一LBD課程由2017年9月開始,逢星期五於第五節至第八節課堂中進行。整個課程規劃以「單元主題(Theme Based)」的模式編訂,期望能以一年級小學常識科課程的框架及主題為基礎,設計以學校情況、學生需要為本,並添加大量實作體驗活動的學習任務,以「引導、深化、產出」的教學架構運作,讓學生能經歷完整且具連貫性的學習體驗。

學校讓學生善用導修課於校內完成課業,進而享受更多親子時間,並培養個人興趣。

課程目標及預期成效

學生層面:

  1. 為學生創建自主、自由及開放的學習空間,提高其學習動機及興趣;
  2. 透過體驗過程,發掘及培育其生命素質及個人性格強項;
  3. 透過多元化的學習活動,持續推動生生及師生互動,營造正面積極的校園氛圍。

教師層面:

  1. 透過教育試驗過程,開拓教師團隊對創新教育理念的視野;
  2. 為教師創建自由開放的交流平台,推動教師積極發揮教學創意;
  3. 透過備課、研課等專業交流活動,提升教師的專業素質。

家長層面:

  1. 成立「家長義工隊」,開放空間讓家長共同參與體驗課程及相關活動,建立家校合作關係;
  2. 透過家長會、工作坊、家長課程等活動,提升家庭教育的能量,讓家長理解學校的教育政策及方向,以收共同培育的果效。

LBD 體驗統整課程活動舉例

第二學段(共6節)公園歷險探索隊(1/12-2/2)荔枝角公園(公園搜尋任務、自然課、認識分類的方法)。

讓學生自由探索公園環境,避免作出不必要的提示。

小一「Learning by Doing」體驗統整課程──課堂指引舉隅

  • 「公園搜索任務」同學須在30分鐘時間內,在中式公園範圍內搜尋指定物件:包括16個於公園內的設施:不同種類的(花、葉、果實)、垃圾堆、街燈、荷花、街燈、麻雀、涼亭、雀籠架、烏龜、假石山、樹幹、石(鵝);
  • 同學自行閱讀「任務錦囊」內的提示(文字提示、放大圖片及物件特徵),如有難字或疑問,可向任務獎門人申請協助,唯協助次數限制只得三次;

  • 同學須在「搜索任務工作紙」中完成(小小偵探任務清單)。

  • 讓學生自由探索公園環境,避免作出不必要的提示。
  • 可適時向學生提供協助,唯盡量避免破壞其自主學習空間。
  • 安排學生在草地或地上擺上所有任務工作紙。
  • 向學生作出提問:「我們在公園裏進行了大規模的搜索行動,並紀錄了非常多資料,我們可如何為這些資料進行分類呢?」

生物及非生物

  • 引導學生比較「龜」及「假鵝」的不同,並指出龜為「有生命」的生物,而電燈則是「沒有生命」的死物。

生物:動物及植物;有花植物及無花植物

  • 追問學生:我們仍可以如何仔細為生物及非生物的東西進行分類呢?
  • 引導學生比較「麻雀」及「勒杜鵑」的分別,並指出「麻雀」為動物;「勒杜鵑」為植物。
  • 安排學生在地上進行動物及植物的分類,及後進行有花及無花植物的分類。

學生將公園裏的事物,先分為生物及非生物,再根據細節分類。

學生未曾見過的亮點

「從做中學」的遊戲過程中,科任老師觀察到學生在日常學習情境中未曾見過的亮點:

在學生構思及設計的過程中,老師發現:

  • 有些同學發揮想像力,將哥斯拉化身成公園休閒設施的一部分;
  • 有些同學發揮了領導才能,細心安排組員為設計物料進行多重測試;
  • 有些同學展現了團結精神,取長補短為公園的設計進行拼貼及組裝。

在學生搜索的過程中,老師發現:

  • 有些同學擅於領導,為小組成員安排妥善的分工;
  • 有些同學敏於觀察,在花叢中找出、分辨出獨特的葉片形狀;
  • 有些同學精於紀錄,為搜索物件進行了精細的描繪。

在探索的過程中,老師發現:

  • 有些同學勇於表達,能有條理地指出公園設施的用途;
  • 有些同學樂於分享,積極地與老師和同學分享所見所聞;
  • 有些同學敏於觀察,細緻地觀察公園建設的設計,繼而推測設計目的及使用方法。

「從做中學」的遊戲過程中,科任老師觀察到學生在日常學習情境中未曾見過的亮點。

在準備匯報的過程中,老師看見:

  • 有些同學用心專注地學習撰寫匯報講稿;
  • 有些同學不停向老師發問字詞的正確書寫方法;
  • 有些同學反覆練習,期望做到最好;
  • 有些同學雖然羞於公開匯報,但每次有同學自發進行匯報時都會報以最熱烈的歡呼聲,全情投入鼓勵身邊的同學!

在分享過程當中,老師和家長看見:

  • 同學對自己的創作成果充滿信心,不時展現出滿滿的笑容;
  • 同學敢於向家長姨姨、叔叔進行匯報;
  • 同學勇於在沒有講稿的情況下,用心介紹其得意之作;
  • 同學互相合作和幫忙,在匯報的情境中盡力協調不同分工的安排,力求「做最好的我」!

在「感恩派對」的籌備過程中,我們看見:

  • 有的學生展現了領導能力,細心安排及指導小組成員分工合作;
  • 有的學生首次操作焗爐、電磁爐、飛碟機等不同器具,用心鑽研操作電器的步驟;
  • 有的學生為小天使送上小食時,情不自禁獻上愛的抱抱,體現了濃厚的感恩之情!

採購過程中,老師看見學生分工合作,到超市的不同區域仔細觀察;找到適合的食材時,認真考慮價錢、分量;遇到難題時,有禮地向職員尋求協助;付款時,發揮課堂中學會的運算能力。

學生於過程中有很好的學習與體驗,呈現這些令人欣喜的學習狀態,全有賴於老師勇於創新。

LBD課程家長回應

「一條短片已經看出校長的領導和管理才能非常強,帶領着全校師生走上愉快學習的路上,主任和老師的用心,lunch with buddies是十分有心思和貼心的構想,與現實社會連接起來,老師付出不少時間、心思、愛心、組織所有活動,LBD讓孩子能發揮不同的長處和創造力,活學活用,真是非現今社會一般學校的填鴨式和操練式教學,就是機械人,未來將會有很多真的機械人,但現在也把孩子開始訓練成機械人,真的不可想像。」

「看到一張張開心的笑臉,真的找對了學校,這是孩子的緣分,感恩,真的衷心感謝校長和全體老師的付出,希望這些孩子成長後,都會有不同的亮點,源於小學時代的啟發很重要,找到自己喜歡做的事情、工作或向着自己的夢想前進,社會才有希望,祝貴校成功。」

「學校一年級LBD課程正式展開,學生於過程中有很好的學習與體驗,呈現這些令人欣喜的學習狀態,全有賴於老師勇於創新,為了學生有更好學習努力嘗試的精神,衷心感謝學生生命培育組、課程發展組的團隊及正、副班主任的參與。」

同學對自己的創作成果充滿信心,不時展現出滿滿的笑容。

「???呢個體驗課搞得好成功,好新奇?呢種活動教學式,能令學生盡情愉快學習?推動認真主動好學精神????老師都教得好開心喎?如果所有小學同家長都知道呢套新教學方法就好,整個走錯路既香港教育就可大有改善,唔再令學生被讀死書抹殺左應有既創意同讀書興趣,亦都唔會有咁多學童自殺、親子衝突、教師教書失去熱誠。」

「我已忍唔住轉post到自己Fb,希望更多朋友關注到開心學習呢點!亦都希望多(一些)朋友特別關注亞小呢間好學校!『凡事不能看表面』,雖校舍不大,但有你地呢班咁有heart既『真正教育者』用心栽培小朋友,亞小既光芒已愈黎愈璀燦。Fb葵青區小學討論區,已見有好多家長讚同推介,另又有好多準備升小一既家長,開始特別留意貴校?」

「?另外,他遲到問題亦有很大的進步,以前返學要拉他起床,幫他換衫,着鞋着襪,出九牛二虎之力。現在他自己起身換衫,着鞋着襪,多得校長老師給予開心上學的主旨,令他改變。」

「一張張歡欣笑臉,家長姨姨叔叔此起彼落的歡笑聲和鼓掌聲,充斥亞小禮堂的每一個角落,讓一年級同學真切感受到展現學習成果的樂趣和喜悅!」

體驗學習,應當如此,在充滿開放、自主、多元的空間中盡情發揮、敢於嘗試!

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黃顯華

現任香港中文大學課程與教學學系客座教授、伍宜孫書院資深書院導師。曾任課程與教學學系系主任、教授,香港教育研究所副所長。 加州大學洛杉機分校教育博士,曾任三所小學、兩所中學教師及香港大學教育學院教學顧問,及參與世界銀行在中國的教育技術援助項目協調工作。曾任中央政策組非全職顧問,教師教育與教師資格諮詢委員會委員,香港學術評審局、香港各大學學術評審委員或校外考試委員。 曾任北京師範大學客座教授、中國教育學會課程專業委員會顧問、人民教育出版社課程教材研究所兼職研究員;華東師範大學課程與教學研究所、西北師範大學、西南師範大學及首都師範大學客座教授等。
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