從做中學

通過「從做中學」體驗統整課程，科任老師在遊戲過程中，觀察到學生在日常學習情境中未曾見過的亮點：

有些學生學會了控制行為、情緒，專注投入不同的學習任務；
有些同學善於「創造」，運用豐富的想像力創作獨有的遊戲；
有些同學擅於「組織和溝通」，組織團隊與老師對決；
有些學生在協作過程中，漸漸與身邊的同學、老師建立深厚的情誼；
更多的學生在體驗過程中，不懼怕失敗，遇到難關，盡力克服、衝破限制！

亞斯理衞理小學除了籌辦以失敗為主題的生命培育周，安排學習環境，引導學生學懂接受失敗，樂觀積極面對困難外，還設計了小一「從做中學（Learning by Doing, LBD）」體驗統整課程。課程以遊戲、創作及設計、閱讀及實地考察等多元化的體驗活動為主軸，透過這些體驗充分培養學生真正的學習樂趣，並藉實際情境的教學互動以豐富學生的生命素質，激發其成為「最好的我」。

學校的課程理念

2017至2018年度是學校三年發展計劃的第一年，在管理與組織方面的規劃、學與教範圍的改善、校風及學生支援方面的深化等不同範疇中，學校皆會依照其發展願景而推展，讓學生、家長、教師皆能「做最好的我」。學校通過改良時間表，讓學生善用導修課於校內完成大部分課業，進而享受更多親子時間，並培養個人興趣。學校另推展靜態閱讀的「隨書樂坐」時段，該時段安排在逢星期二至四早上8時05分至8時30分進行，學生回到學校的雨天操場，可拿着小凳子到任何一個角落進行閱讀、靜思，甚至「發白日夢」，享受寧靜的空間。學校還提供多樣化體驗的多元智能課學習，並增設小息體育活動的空間，以全面關顧學生的身、心、靈健康。

課程規劃

小一LBD課程由2017年9月開始，逢星期五於第五節至第八節課堂中進行。整個課程規劃以「單元主題（Theme Based）」的模式編訂，期望能以一年級小學常識科課程的框架及主題為基礎，設計以學校情況、學生需要為本，並添加大量實作體驗活動的學習任務，以「引導、深化、產出」的教學架構運作，讓學生能經歷完整且具連貫性的學習體驗。

課程目標及預期成效

學生層面：

為學生創建自主、自由及開放的學習空間，提高其學習動機及興趣；
透過體驗過程，發掘及培育其生命素質及個人性格強項；
透過多元化的學習活動，持續推動生生及師生互動，營造正面積極的校園氛圍。

教師層面：

透過教育試驗過程，開拓教師團隊對創新教育理念的視野；
為教師創建自由開放的交流平台，推動教師積極發揮教學創意；
透過備課、研課等專業交流活動，提升教師的專業素質。

家長層面：

成立「家長義工隊」，開放空間讓家長共同參與體驗課程及相關活動，建立家校合作關係；
透過家長會、工作坊、家長課程等活動，提升家庭教育的能量，讓家長理解學校的教育政策及方向，以收共同培育的果效。

LBD 體驗統整課程活動舉例

第二學段（共6節）公園歷險探索隊（1/12-2/2）荔枝角公園（公園搜尋任務、自然課、認識分類的方法）。

小一「Learning by Doing」體驗統整課程──課堂指引舉隅

「公園搜索任務」同學須在30分鐘時間內，在中式公園範圍內搜尋指定物件：包括16個於公園內的設施：不同種類的（花、葉、果實）、垃圾堆、街燈、荷花、街燈、麻雀、涼亭、雀籠架、烏龜、假石山、樹幹、石（鵝）；
同學自行閱讀「任務錦囊」內的提示（文字提示、放大圖片及物件特徵），如有難字或疑問，可向任務獎門人申請協助，唯協助次數限制只得三次；

同學須在「搜索任務工作紙」中完成（小小偵探任務清單）。

讓學生自由探索公園環境，避免作出不必要的提示。
可適時向學生提供協助，唯盡量避免破壞其自主學習空間。
安排學生在草地或地上擺上所有任務工作紙。
向學生作出提問：「我們在公園裏進行了大規模的搜索行動，並紀錄了非常多資料，我們可如何為這些資料進行分類呢？」

生物及非生物

引導學生比較「龜」及「假鵝」的不同，並指出龜為「有生命」的生物，而電燈則是「沒有生命」的死物。

生物：動物及植物；有花植物及無花植物

追問學生：我們仍可以如何仔細為生物及非生物的東西進行分類呢？
引導學生比較「麻雀」及「勒杜鵑」的分別，並指出「麻雀」為動物；「勒杜鵑」為植物。
安排學生在地上進行動物及植物的分類，及後進行有花及無花植物的分類。

學生未曾見過的亮點

「從做中學」的遊戲過程中，科任老師觀察到學生在日常學習情境中未曾見過的亮點：

在學生構思及設計的過程中，老師發現：

有些同學發揮想像力，將哥斯拉化身成公園休閒設施的一部分；
有些同學發揮了領導才能，細心安排組員為設計物料進行多重測試；
有些同學展現了團結精神，取長補短為公園的設計進行拼貼及組裝。

在學生搜索的過程中，老師發現：

有些同學擅於領導，為小組成員安排妥善的分工；
有些同學敏於觀察，在花叢中找出、分辨出獨特的葉片形狀；
有些同學精於紀錄，為搜索物件進行了精細的描繪。

在探索的過程中，老師發現：

有些同學勇於表達，能有條理地指出公園設施的用途；
有些同學樂於分享，積極地與老師和同學分享所見所聞；
有些同學敏於觀察，細緻地觀察公園建設的設計，繼而推測設計目的及使用方法。

在準備匯報的過程中，老師看見：

有些同學用心專注地學習撰寫匯報講稿；
有些同學不停向老師發問字詞的正確書寫方法；
有些同學反覆練習，期望做到最好；
有些同學雖然羞於公開匯報，但每次有同學自發進行匯報時都會報以最熱烈的歡呼聲，全情投入鼓勵身邊的同學！

在分享過程當中，老師和家長看見：

同學對自己的創作成果充滿信心，不時展現出滿滿的笑容；
同學敢於向家長姨姨、叔叔進行匯報；
同學勇於在沒有講稿的情況下，用心介紹其得意之作；
同學互相合作和幫忙，在匯報的情境中盡力協調不同分工的安排，力求「做最好的我」！

在「感恩派對」的籌備過程中，我們看見：

有的學生展現了領導能力，細心安排及指導小組成員分工合作；
有的學生首次操作焗爐、電磁爐、飛碟機等不同器具，用心鑽研操作電器的步驟；
有的學生為小天使送上小食時，情不自禁獻上愛的抱抱，體現了濃厚的感恩之情！

採購過程中，老師看見學生分工合作，到超市的不同區域仔細觀察；找到適合的食材時，認真考慮價錢、分量；遇到難題時，有禮地向職員尋求協助；付款時，發揮課堂中學會的運算能力。

LBD課程家長回應

「一條短片已經看出校長的領導和管理才能非常強，帶領着全校師生走上愉快學習的路上，主任和老師的用心，lunch with buddies是十分有心思和貼心的構想，與現實社會連接起來，老師付出不少時間、心思、愛心、組織所有活動，LBD讓孩子能發揮不同的長處和創造力，活學活用，真是非現今社會一般學校的填鴨式和操練式教學，就是機械人，未來將會有很多真的機械人，但現在也把孩子開始訓練成機械人，真的不可想像。」

「看到一張張開心的笑臉，真的找對了學校，這是孩子的緣分，感恩，真的衷心感謝校長和全體老師的付出，希望這些孩子成長後，都會有不同的亮點，源於小學時代的啟發很重要，找到自己喜歡做的事情、工作或向着自己的夢想前進，社會才有希望，祝貴校成功。」

「學校一年級LBD課程正式展開，學生於過程中有很好的學習與體驗，呈現這些令人欣喜的學習狀態，全有賴於老師勇於創新，為了學生有更好學習努力嘗試的精神，衷心感謝學生生命培育組、課程發展組的團隊及正、副班主任的參與。」

「???呢個體驗課搞得好成功，好新奇?呢種活動教學式，能令學生盡情愉快學習?推動認真主動好學精神????老師都教得好開心喎?如果所有小學同家長都知道呢套新教學方法就好，整個走錯路既香港教育就可大有改善，唔再令學生被讀死書抹殺左應有既創意同讀書興趣，亦都唔會有咁多學童自殺、親子衝突、教師教書失去熱誠。」

「我已忍唔住轉post到自己Fb，希望更多朋友關注到開心學習呢點！亦都希望多（一些）朋友特別關注亞小呢間好學校！『凡事不能看表面』，雖校舍不大，但有你地呢班咁有heart既『真正教育者』用心栽培小朋友，亞小既光芒已愈黎愈璀燦。Fb葵青區小學討論區，已見有好多家長讚同推介，另又有好多準備升小一既家長，開始特別留意貴校?」

「?另外，他遲到問題亦有很大的進步，以前返學要拉他起床，幫他換衫，着鞋着襪，出九牛二虎之力。現在他自己起身換衫，着鞋着襪，多得校長老師給予開心上學的主旨，令他改變。」

「一張張歡欣笑臉，家長姨姨叔叔此起彼落的歡笑聲和鼓掌聲，充斥亞小禮堂的每一個角落，讓一年級同學真切感受到展現學習成果的樂趣和喜悅！」

體驗學習，應當如此，在充滿開放、自主、多元的空間中盡情發揮、敢於嘗試！

黃顯華

現任香港中文大學課程與教學學系客座教授、伍宜孫書院資深書院導師。曾任課程與教學學系系主任、教授，香港教育研究所副所長。加州大學洛杉機分校教育博士，曾任三所小學、兩所中學教師及香港大學教育學院教學顧問，及參與世界銀行在中國的教育技術援助項目協調工作。曾任中央政策組非全職顧問，教師教育與教師資格諮詢委員會委員，香港學術評審局、香港各大學學術評審委員或校外考試委員。曾任北京師範大學客座教授、中國教育學會課程專業委員會顧問、人民教育出版社課程教材研究所兼職研究員；華東師範大學課程與教學研究所、西北師範大學、西南師範大學及首都師範大學客座教授等。

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