如何讓學生沉迷學習？|林桂光

「電玩科技」學習上篇提及有學者研究將流行電玩所用的「攝人策略」，作為改善課程內容和學習設計的逆反攻略，以提升學習興趣，加強學習成效。有研究發現電子遊戲很容易讓人上癮，因為它符合或者說利用了人類幾百萬年進化出來的神經機制、心理特徵。不過，這些神經機制、心理特徵並不是電子遊戲的專利，其他領域也可以利用，比如教育。

不斷學習、解決問題其實是人類的生存本能，但在「現代學校」這種教育規劃模式，甚至因為各種「功利心」考量而出現「過度教育」的現象下，這種天本性很大程度上被遏制了。孩子的自主感、可控感、意義感（sense of autonomy, mastery and purpose）受到嚴重影響，而這正是學生學習內在驅動力（inner drive）喪失的底因。電子遊戲讓不少孩子找回了被剝奪的自主感、可控感、意義感、價值感、歸屬感。人的生存需要這些感覺，既然現實生活不能讓他們獲得這種感覺，他們就到虛擬世界中尋求這種感覺。內地一個學習英語的網上工具──網易的有道詞典，嘗試把遊戲的各種成分一步步結合到有道詞典的使用過程中，讓小孩們對英語學習的興趣與日俱增，寓教於樂。

也有高等院校利用電競的互動形式和協作特性，用於探討可持續發展等學術議題，同樣可以有深層意義。據報導香港浸會大學全人教育教與學中心領導的「通過遊戲化與基於挑戰的協作學習模式，發展多學科和多元文化能力研究項目」（CCGame），去年舉辦首個以聯合國「可持續發展目標」為主題的國際賽電競比賽，讓大學生在遊戲中透過「攻城掠地」，學習貧窮、保育、性別平等議題。該比賽吸引42個國家及地區、416名大學生參加，參賽者須與世界各地學生組隊，商討攻城戰略，進程中學習不同文化。有印度女生原計劃畢業後需按傳統結婚，但參賽後眼界擴闊，更說服父母讓她繼續進修，擺脫傳統枷鎖。這項教學設計去年更獲得Quacquarelli Symonds（QS）主辦的全球教學創新大獎電子學習組別銀獎。

以前的電子寵物「他媽哥池」，和新近流行的「旅行青蛙」這些「養成類」電玩，吸引人的地方就是可以用簡單的方式和成本，去滿足個人的擁有感，以及付出努力的成就感。若果能夠設計成教學單元，融入不同「養成主題」和成長路徑，藉以培養學生的專注力，及發展規劃的技能。

有專欄作家曾經介紹自己玩〈動物之森〉的體會：無人島由零開始，靠自己的手去「DIY」出來。而且從教育的角度，分享如何摸索遊戲的預設規律，學會試錯和重建自信。同時通過遊戲普遍包含社交元素和多管道互動功能，體驗到一種「村民」的人際關係，是很好的培育核心素養工具。《模擬城市》（SimCity）和「第二人生」（Second Life）對規劃能力的要求會更高，牽涉到空間概念、功能判斷、技術應用、個人品味、人生規劃等等課題，可以發展多元STEAM研習教材。《魔獸世界》這類強調角色扮演的遊戲，假如轉移為一種學習策略，融合社會和生活議題，也容易引導學生對不同角色的社經處境、成長面對的問題、朋友和團隊的關係等，以一種「代入式」進行探究和了解。

電玩與現代美術教育

一向所見，跟美術學習直接有關的熱賣電玩不是很多，例如上一篇談「移動科技」文稿提及過的「你畫我猜」、「Draw Somethings」，以及互動漫畫創作App「Bitstrips」、利用GPS技術的地圖繪畫等。但其實上市場也有不少比較普及的小型附送程式，或定制研發式的填色、拼圖、音畫混合，甚至AR配圖學習等「美工App」。但若果以上文談及的「教育轉移」概念，將電玩向現代美術教育優化延伸，也可以有多元設計思路。

當Pokémon Go全球火熱的時候，內地便出現過一款「山寨寶可夢」：《山海經GO》。除AR技術的仿用外，主角造型當然是從中國傳統文化《山海經》的神怪角色轉化而來。而日本「旅行青蛙」在亞洲流行時，大陸又看到不少「青蛙去旅行」的手遊，讓用戶以佛系風格在神州大地遊山玩水，更在網絡上衍生出各各樣「表情包」設計。視藝老師們可以嘗試將電玩和文化探究或文創設計主題結合學習，再用編程、VR、3D列印、動畫等科技應用，進行二次創作，發展完整的STEM+綜合學習主題探究，再切人藝術科技Art Tech教育領域。

因為個人一向有探究「念力」這個概念，所以跟貼這一方面科技的發展。十多年前全球最大玩具製造商美泰（Mattel）已經推出一款可用「念力」控制小球移動的高科技電玩「Mind Flex」，能將腦電波轉化成能量，讓小球穿過圈子，令你過足「超能力」癮。2014年在美國國際消費電子展（CES），科技公司Puzzlebox曾亮相一款念力直升機「Orbit」，以腦電波操控。只要把電極放在頭上，就可偵察到腦電波的活動，利用藍牙把腦電波傳到智慧手機已下載的特定App，就可以分析腦電波。當腦電波合乎標準，智能手機就會經由儀器發出紅外線，指令螺旋槳發動，直升機就會徐徐上升。原來2016年也有兩位「港媽」立了公司「Playto」，同樣應用腦電波驅動技術，開發一款專門治療有特殊學習需要（例如ADHD）的遊戲──「GlowMaster」。例如其中的模擬飛行遊戲，玩家需要用專注力去使飛機引擎起動，飛越每個難關，若儀器感應到玩家專注力較差，飛機便較難起動。希望這些「念力」裝置能接上畫具及顏料，或者繪畫軟件，讓不單只打機，連美術創作都可以體驗靈魂出竅，遙感驅動。

有學者總結電玩「吸客設計元素」可以轉移到促進學習效能的七項關鍵策略，各科老師在編定創新教學設計時都可以參考：

綜合衡量進步，形成統一的「化身」
制定長期目標和短期目標，循序漸進
獎勵努力，不懲罰錯誤
快速、頻繁、清晰的回饋
利用不確定性
抓住注意力視窗
和他人競爭、合作

現代美術教育的「電玩科技」學習（下）——《亞太創藝談》23

本系列文章：

開展學校教育變革與規劃，促進數碼美術教育創新

科技賦能現代美術教育的途徑（一）

科技賦能現代美術教育的途徑（二）

3D-Printing在現代美術教育的應用

林桂光

藝術教育行政人員，司職教育局學校督學及中小學課程發展30年，熟悉課程及學習活動設計。業餘探討現代纖維藝術及數碼藝術的發展，並對「知識管理」及「移動學習」等課題進行探究。亞太藝術創意教育交流協會會長、廣州市少年宮少兒美術學校顧問、香港電訊盈科附屬信息科技教育部STEM策略顧問、香港美術教育協會創會會長、香港藝術館之友會首任理事。

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