德育是深層的、潛在的、長久的潛移默化、耳濡目染。(灼見名家)

學校在做什麼?

是否也說明教育的良心,其實存在於每一位教師心中;有機會有環境能夠發揮,可以產生很大的影響。而這種影響,超越了考試成績,也超越了物質報酬。難以言狀,就是全校的氛圍與文化,點亮了學生的生命!

SEN學生就在身邊,只是我們不曾去了解,即使了解,也常常視而不見。(Shutterstock)

特殊需要,並不特殊

如果一個學生被診斷出有特殊教育需要,他的未來往往被認為是注定失敗。然而,相反的是,通常這類學生畢業後在現實世界中往往扮演着領導者的角色,因為專注力和思維方式的不同,通常能讓他們發挖常人難以發現的東西。

網絡世界的資訊、娛樂,無時間地域限制,用家唾手可得。(Shutterstock)

爸爸的無奈

雖然活在大時代中的我們,無法躲避電子產品的洪流,但小朋友戒掉電子奶嘴,遠離電子產品,成人多點陪伴及關愛,是孩童健康成長的很重要的元素。

疫情期間,不少展覽館都發展了虛擬環境供參觀用,在教育的應用上也日趨廣泛。(Shutterstock)

空間運算的教育時代

人的學習模式有很多種,有些學生習慣聆聽接收,有些可能透過視覺,或是動手做才能掌握。Vision Pro此類產品的出現如在教育方面增加應用,無疑令不同學習模式的學生的學習需要得到照顧。

就香港來看,教師絕對不是純粹的知識傳授工具。(Shutterstock)

教育=塑造?

學校和教師無法決定學生的性格,也控制不了學生的未來。並非要為教育推卸責任,而是應該看到影響學生成長的各種複雜因素,教育只是其中之一。而這些複雜的因素之中,有些是不可控的。

香港有國家厚待的、規模龐大精深的香港故宮文化博物館。(故宮博物館)

香港的博物館各有精彩

筆者從曾參訪20多間博物館的有限經歷,得出的看法是各館都用心規劃,綜合或專題各自呈現豐富的內容,很多都用植根香港、胸懷祖國與放眼世界的視野,留下記錄與文物擺放,彰顯三合一體的價值觀。

從體育運動的競爭可以看到:一、有了競爭才有比較;二、競爭是優勝劣敗,有贏有輸;三、競爭是一種壓力;四、競爭必然是公開的;五、競爭產生榮辱的驅動。(Shutterstock)

競爭:壓力之良性與惡性

學校的競爭文化,影響着成員的價值觀,包括學生、教師,甚至家長。關鍵並不在於他們是否參加競爭,而是競爭在他們腦中是怎麼一回事。他們的經歷中,競爭是大家一起前進的基礎?還是我贏你輸的遊戲?

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