今天前線教師的工作量之大是不容忽視的！若教師長期面對這個工作量，而漠視適當休息時間和處理身心平衝問題，隨時會導致壓力爆煲，直接或間接影響個人甚至整體團隊的工作效能。

此劇很值得一般觀眾及讀者欣賞，和特別是在生活上已感到沒有動力，對生活迷惘，終日混混噩噩、虛耗光陰，對人生沒希望，沒朋友，終日埋頭電腦遊戲、荒廢學業或事業的隱青們深思！

筆者作為前操守議會主席和多屆成員，一直都見證着守則修訂的工作，對新守則充滿期待。但除了指引，提升教師的師德和喚醒他們的專業良心，才能真正根治問題。

老師的一言一行、一舉一動，即使毫不經意，都會在學生的生命當中留下永不磨滅的印象。那種光輝歲月、溫馨的情景將不斷在該學生心中浮現，默不作聲地導引着他們，啟發他們的心志，為他們訂定未來方向！

良好品格的人，他們樂意奉獻，勇於服務他人，謙卑、不自私，有同理心，態度誠懇，是一位領袖的必備條件。

校長在學校管理上必須勇於向行政、持份者及專業問責之餘，在不違背辦學團體的工作期望之下，更須遵依教育專業法例與教育局所頒布的守則及行政指引。不過今天的世情不斷地轉變當中，從前所學的已不適用於今天。

教育界既然仍然存有若干欠缺誠信和失德的「好為人師」敗類，教育局宜與業界同心，正所謂「上下同欲者勝」，大家一齊打好這場美好的誠信仗吧！

一個謙卑、恭和有禮兼教學經驗卓越的校長，愈能展現良好品德素養，虛懷若谷，用人為才，愈能取得同工的尊重和信任。不過，無論怎樣，我們需要在校長領導以外，建立一支能分享共同信念、願景和使命的教師領導團隊。

雖然我們都不是能「止戈為武」，反而我們可做的是教導我們的下一代具有俠義之風，認識真理，勇於向那些惡者說不！

面對「躺平主義」要怎樣調整自己對新一代的期望？學校在家長、學生、老師以至社會人士的眼中，會否容許有下述的情況產生？可以如何自處？學校又可以怎樣迎接這種新風？

沒有了操守議會，是否就代表教師的操守行為沒有了規範，沒有一個監察或制衡的機制？從教師教育的角度看，預防永遠勝於治療。

不知讀者們你們是否也有機會再翻閱一些耳熟能詳的經典童話文學著作，重新領悟一下當中附存的童心、童真？

價值觀教育的成敗關鍵在於是否能做到全社會總動員，而家庭教育、公眾教育與及社會風氣的樹立，都同樣重要。

在家庭關係中，父母的婚姻關係永遠優先於親子關係。婚姻關係經營得好，親子關係也會較好；就算無法經營得好，也要懂得「自己的問題自己處理，讓孩子做回他們自己就好」的道理。

筆者認為，教育界既然有那麼多如此失德教師敗類，教育局宜與業界同心，一齊打擊這等教育界的壞份子！

今天殺出一個新名詞，叫做「躺平」。

我們的價值觀、我們的專業道德操守、我們的品格素養以至我們的一言一行，都強烈影響著我們的屬員和跟從者，也直接左右到我們負責單位的聲譽與教學成效。

“No one size fits all”一個能適用於海外或他校的教師評鑑制度，未必就適合自己學校使用，但願本文能提供一個教師評鑑制度的參考模式，透過評估過程，讓評鑑者與被評者都感覺有用、有意義。

有關資優培育計劃成功幫助學員從小便掌握到自己的認知歷程的需要，能夠根據自己的學習結果和回饋而重新組織、監控並修改這些認知歷程的控制能力，無往而不利。

作為教育工作者，我們可以怎樣在面對新常態的出現前，為香港學生提升競爭力作好準備？學校可如何協助同學去建立自己的實力？

能夠預早在學生成長時期，多播放正向教育的種子，或進行有計劃的品德教育去塑造學生的品格，會有助有關國家或地區政府去管治，同時也可減少國家或地方青少年犯罪率和社會動亂的發生。

學校創新經營與學校的持續發展息息相關，若不勇於冒險創新，學校一定會被環境所制，無法追求卓越。雖然學校變革未必可於短期內取得任何進展，但因它觸動人的思想範式轉移，也會影響整間學校文化的全新改變。

曾幾何時，社會對教師這個行業只評為高入息、人工穩，在社會上受人尊重、有認受性，但與其他行業如醫生、律師、工程師等比較，總覺得教師不夠專業，為什麼呢？

自2020年1月肺炎疫情在港爆發開始，香港人已經歷了一段頗長時間的「社交距離」，原有的人與人之間的緊密聯繫、社交網絡、個人幸福感以至身心靈健康等都被削弱得體無完膚。

筆者的教育信念是：教育是關乎個人生命的陶造，是人才的培育。教育可改變一個人的良知，也可扭轉一個國家的命運。

明天的價值取向需求，也影響着今天在決定學校政策上的定位問題，在訂定規則之餘，我們需有靈活與開放的態度處理教與學問題，矛盾與衝突需處理得宜，才可幫助學校穩定發展。

教師是否專業的問題，其實各位亦不用妄自菲薄，永遠覺得自己這個行業不被尊重！

筆者用Carswell的「從成功到卓越」為文題，純因許多學校管理人都想自己管理的學校持續進步，能把學校從「成功」發展到「卓越」的境界！

筆者認為，要打破這些傳統局限，就算已享譽多年的名校，也不能獨善其身，領導班子需虛心學習，除自己必須是一個終身學習者外，還要經常留意教育的最新發展。

有說「教育乃是要喚醒一個人的良知」，因為只有理想而沒有良知，理想只會淪為空談！有人亦曾認為今天年輕人之所以罔顧法紀而去以身試法，為的是理想。

學校老師大多不願或不敢公然和學生正面衝突，盡量展示關愛、包容，務求希望社會盡快平息事件，回復正常面貌。今天學校管理所遇到的張力和壓力之大，前所未見！

要員工忠誠效命，決策不能朝令夕改，所以一個良好領袖會重視周詳計劃與意見回饋，並以數據和充足資訊去帶動決策。

在眾學者眼裏，品格素養已成為今天教育界的一個熱門課題，而其特質卻沒有一套特定的標準和定律的。

今天年輕人的表現，是否與他們在成長期所經歷的遭遇，無不令他們感到社會欠缺公義，成年人長期忽視他們的訴求有關？

究竟學校教育的終極目標是否想培育學生成為「德才兼備」的未來社會領袖人才？還是「說和做」畢竟是兩件事，加上眼高手低，在「期望」與「實況」當中出現很大落差？

被投訴濫權、失職或行政失當的學校領導人員，在未擔任校長之前，大多屬業界中不可多得的優秀教育專業人才，為何當他們轉換了角色後卻變成了另一個人，少了一個「好老師」，卻多了一個「壞校長」？

品格發展的過程需要被栽培者、學校和社會整體的共同努力，缺一不可。作為教育者，我們更應責無旁貸，而家長的參與也屬必然！

借用國父的五個學習原則「博學、審問、慎思、明辨和篤行」去看今天中國人在21世紀的國際地位，究竟我們仍然是被人描繪為一個落後但愛假冒、傳統封閉但擁有暴發戶心態的國家體制？

與筆者曾有相同小魚大塘經驗的名校薄弱生其實不少，不過，關鍵在於跌倒了會否懂得重新站起來？重拾自信？

校本管理理應是由辦學團體或校董會領導層把權力下移，賦權校長好好管理學校，當中只需給他們清楚指示、信任與支持，他們便會把學校管理得妥當的了！事實是否如此，相信這只是一個美麗的迷思吧？

據教育局2017年的統計，由2011-2012至2015-2016五個學年期間，每年大約有1,600至1,700名屬缺課7日或以上的小學及初中學生，而且情況一年比一年嚴重！

對於無法取得入讀大學最低條件的學生，政府可有考慮給予他們另類機會，學界又可為他們做些什麼？這個問題值得深思！

無論是高效或低效的學校，今天皆正面對着一個迅速萬變的社會，資訊轟炸的年代，不斷被外界鞭策，承受着不斷增加的高期望和挑戰。

眼見社會以至世界都充滿荒謬偽善的事例，不禁要問，這些欠缺道德品格，甚至以暴力及謊言去遮掩自己謬誤行為的人，他們為何變得如此？

讓不同學習需要的學生共融在一個有支援的學習環境下，的學生感覺到受社會接納，推動個人成長以及建構和諧社會。一起學習的原意是好的，可惜這個願景，卻是遙遙無期啊！

有人說：「今天校長工作不易為！」今天想任校長，要有充足的裝備，除通透及掌握校長領導知識和相關概念外，還要有一個堅定的教育心、抱負、決斷力、毅力和擔任校長領導所需的能力才成啊！

綜觀筆者的校長成長路，有系統的職前和在職培訓是需要的，但持續進修與終身學習，以教研理念及實證，去把教育領導知識深化，比只掌握最新教育資訊實際得多。

成功學校管理的關鍵在於人的質素的提昇，如何領導及發展人的積極性，如何建立遠象和發揮有效團隊方面，當中校長的領導固然重要，但每一個同工的影響力也不容忽視！

改革絕對沒有一個適用於任何情境的標準模式。不同的學校改進理念的基礎都離不開有建構「改革執行力量」的需要。

沒有一間最好的學校，只有找一間適合您孩子就讀的學校便是！

一個傑出的教師擔任了校長便一定不能勝任校長工作的假設，確是一個迷思，是沒有根據的；實際上也有許多案例是：教學優異的教師擔任了校長後，學校在推動教研及教育改革項目方面，取得卓越成就的大不乏人！

校長退休潮對全球構成嚴重校長人才危機，21世紀的校長，他/她必須擁有哪些領導素養特質？

教育為的是甚麼？要建造香港的教育夢想，最終應由誰人負責？

我們想釋放我們的學生，想給他們一個自主學習的空間。