香港教育3.0

香港學校一直支持環保，我們相信環保成效的關鍵在於教育，我們定必繼續努力推動環保及減廢的教育。但在實施垃圾徵費後，為免學校用於學生的教育資源被削減，政府實有需要為學校提供垃圾徵費額外津貼。

大灣區調解機構的角色是促進對話、解決爭議、提供建議和促進交流，以增進和維護各地之間的合作和互利共贏，同時維護一國兩制原則。

筆者認為香港教育界肩負起培訓愛國愛港人才的主體責任，因此對教師的遴選、培訓及晉升之主體責任理應由官方主導，校內人員則負責恆常監察，香港的教育界才可恆久、穩定地發展。

要小學生在六年的學習生活中培養成為國家良好的公民，除了整全6個學習範疇的知識點外，還要不斷在日常生活中滋養學生的家國情懷。

環境營造的設計藍圖以教育信念為基礎，使學校變得符合未來社會和教育的發展趨勢。如沒有教育信念作核心，所有設計都會變得空洞、沒有內涵，也無法令學生和老師體驗教育成長的過程。

筆者建議國際調解院可以招募具有多種語言翻譯和文化背景的調解專家，並提供跨文化培訓，以確保各調解當事人能夠充分理解和參與調解過程，有效、專業地處理不同文化背景下的糾紛。

為了讓學校走進社區，甚至讓學校成為社區的重要持份者，我們嘗試運用體驗式學習配合推行友善社區學校，善用社區及校內的資源來回應社會所需，把學生的學習帶至學校以外，同時讓社區人士的參與連結至學校之內。

期待在經歷不一樣的體驗活動後，學生可切實體驗到幸福感，能邁向成為一個明辨真理、具備正向思維的明日領袖！

在學習薩提爾成長模式的過程，筆者以學習者的身份，透過不同的親身體驗活動，與學習夥伴一起去沉澱、領略與感受這些信念，叫我對自己和人性都有更深層次的認識和理解，對成長動力亦有更敏銳的覺察與感受。

一出問題我們思考「加」什麼？但對學童精神健康這課題，如果一味採用「加」的措施，長遠可能適得其反。我認為各方應更以「減」的方式思考，思考需要「減」什麼，才是長遠的辦法！

結青希望完結打工生涯，帶着感恩及跟天地和應的心，學習在本土耕種，謀取生計，並讓農業在這個城市繼續發展。她，還在不斷地探索與學習中，跟隨自然的帶領……

相信不少學生對中學的人文學科都有刻板印象，如認為純粹背誦就可以取得高分、需要大量書寫，對修讀相關學科興趣不大。我們從小學的課程改革，以及大學課程評估中反思，中學相關領域評估是否有革新的可能？

我們相信只要更多學校願意嘗試不同程度的社區參與，將可幫助社會可持續發展並形成社區友善文化。

今次當局建議把仁、孝和團結注入價值觀教育的架構，正好應對3個社會愈發嚴重的問題。現代人精神健康每況愈下，傳統中國文化突破時空限制，為現代社會病提供一帖又一帖良藥。

凡此種種的措施都是以課程為載體，當中更有很多學與教的推行策略、課堂設計、評估準則等等的專家建議。但可惜當中各持份者的無力感卻日益明顯，幸福感每況愈下，快樂指數更是按年遞減，這是真的愛的教育嗎？

如果大學招生時也考慮學生在學術之外的表現，如果僱主考慮應招學生在成績以外，適應世界的能力有多大，加上政府推動這一切，學生的心理問題會否更容易解決？

近年學童自殺和虐待兒童個案數目增加，反映社會保護兒童的制度響起警號。我們作為兒童的守護者，要時刻保持敏感度，覺察和關心身心有異樣的兒童，主動為他們尋求資源協助，讓他們在困境中感受到來自社會的溫暖。

筆者認為教育局應訂立明確指引，讓學校、辦學團體，以至社會各界也可參照官方標準，從而多方面提升教師專業能量，讓教育界更積極融入國家發展大局。

疫情對我們開展的「文化工程」迫使我們每個人都走出去，嘗試一些新事物，尤其是在疫情後需要重建很多事物的情況下。這是一個更好、給我們帶來各種可能的新時代。

本地鄉村仍有農夫不怕辛勞，做牛做馬天天農忙，種植蔬菜瓜果，早午晚不得閒，時刻看顧，不得久離，不就是一匹徹頭徹尾的鄉騲麼？

文字是訊息的重要載體，為人類了解世情的重要工具。《習近平談治國理政》「是國際社會了解當代中國的重要窗口、尋找中國問題答案的一把鑰匙」，可以令讀者有系統地了解中國，進而讀通中國。

我們對教育從認識到實踐都存在一種系統性的偏差，這個偏差就是我們把教育等同於知識，並局限在知識上。因此我們必須面對一個重要的方向性問題：在人工智能的發展勢頭下，我們應當如何重新定義未來人才？

本港每年都有大批的退休教師，他們的教學資歷深，有學識又具備家國情懷，能發揮餘熱的潛力大，特別是他們在多年的教育改革浪潮下均善於另闢蹊徑，其管理與教學經驗實在可貴。他們能否退而不休，繼續與學生結伴同行？

校園調解大使是校內衝突的協助者和領導者，他需要具備良好的溝通能力、冷靜處理衝突的能力和尊重他人觀點的態度。

筆者認為跨學科的專題研習，是價值觀教育的具體實踐方案。跨學科的專題研習不但可作為學科學習的延伸，更可培養學生協作、分析判斷及實踐的能力。

只要每個人都能發揮自己的潛能和能力，勇敢地追尋夢想，必定能在自己的人生道路上取得成就。

一般中學生職場實習以觀察及體驗為主，一般只能負責接待、行政支援、文書處理等支援性角色，這次實習學生有機會參與創作項目，甚至可以負責小項目，參與智慧型的生產項目，滿足感很大。

疫情影響着我們許多人。在疫情期間，我們遇到了許多未知數。現在一切都結束了，然而，負面影響依然存在。更重要的是，人們似乎失去了笑容。

原來這個年代有年輕人正在誠心誠意，排除萬難，再接再厲，希望在香港種稻米釀米麴啊！

這四個範疇可以分為橫軸左端的「成就」及右端的「重要的他者」，及縱軸下端的「喜好」及上端的「傳承」。要建構一個成功及豐盛的人生，應該同時處理好生活的四個範疇。

筆者期望當局正視補習界的問題，嘗試與業界合作建立專業培訓及監察架構，促進業界專業發展；建立導師註冊制度及檢討發新牌機制，協助業界建立健康的經營環境。

很多家長對孩子玩遊戲機都十分頭痛，一起避開親子衝突，使用調解來解決孩子沉迷手機問題吧！

近月有教育團體公布調查，竟有逾80%幼稚園面臨收生不足和財困狀況。到底香港幼稚園該如何應對？這一狀況對香港幼稚園教育來說，是否只有危機？

香港是國家對外溝通文化的重要窗口，有條件也有責任展現如何結合「弘揚愛國主義精神與擴大對外開放」，說好中國故事的責任。

香港作為國際城市所面對的機遇及挑戰日益增加，本地的人才培育刻不容緩。香港學校明確的正規教育框架已不能滿足未來教育的需要。

伍少梅中學引入先進的智能裝置及教學設備，培養學生的未來技能，同時重視培育學生的人文關懷意識和社會責任，一直把服務長者納入學生學習的重要一環，在課業、活動和社區服務方面均以關心長者及改善其生活為目標。

校園調解機制對學生的成長有著積極的影響，既可幫助學生學習解決問題的技能和能力，又可培養學生公民素養，學會尊重他人、理解多元文化和社會責任感等，學校應該積極推行校園調解機制，以幫助學生成長實踐全面發展。

傳統的教育進路是「知、明、喜、行、慣」，但面對創新、解難、批判思考等複雜概念時，卻易學難精。所以，我們學會與大專院校推動社創理論課及實習課，讓同學切身處地到社企當中工作。

學生需要具備各種核心素養，因為他們所面對的將來的社會充滿了各種變動。他們面對包括在科技快速並持續地進步情況下，人們不只是需要熟練地使用，也得適應這些科技。

陽光兒童村的團隊致力為村中孩子建立是一個充滿愛與關懷的家園，為有需要的孩子提供一個安全、溫馨的家園。筆者作為陽光兒童基金會的主席，深感責任重大。

學校應運用現有教育資源結合地區實力，大力推動學生參與由區議會協調的中外藝術文化、康樂及體育活動、環境優化活動，讓學生參與社區，成為積極學習者，進而成為優秀人才。

High Quality Association（HQA）一直義務為沙田崇真學校推動白蘭樹生命課程，至今約9年時間，舉行多種活動如攀樹、護養樹木講座，可謂無私奉獻，與校方合作無間。

家庭成員之間的衝突和矛盾，是家庭生活中不可避免的一部分，但我們要如何做才能化解這些問題，避免惡化成深層次矛盾？

迎接後疫情的教育狀況，筆者認為幼稚園在因應新狀況下，如何安排和調配人手、教學日程、衛生等方面，固然面對不少挑戰；但最重要的，還是如何幫助孩子重新投入校園生活，並引導和促進他們的成長。

從統一化及通俗化，走到新時代的人才培訓，教育工作者需要善用時代性的工具，優化教學重點，才可踏入新里程。