吳文軒

吳文軒

90後教育界斜桿工作者、人文學學士(專修:溝通藝術)、教育碩士、註冊教師、教育教練學倡導者、資深機構/團隊及生涯教練。深信柔韌性是全球及社會未來變幻中核心態度和能力,現職於人材培育機構教思(EduMIND)任服務設計總監及首席教練,晚間於港專教授人際傳意技巧科、香港社會與社會福利科及活動設計與執行科。曾任港專成人教育中心(九龍工業學校)夜中學校長、聯合國兒童基金香港委員會教育主任(培訓及課程)、基督教家庭服務中心人生規劃主任及創意教師協會理事。吳亦積極實踐教育教練學,現為MetaCoach Foundation香港分會主席、明愛專上學院及明愛白英奇專業學校學生事務處顧問,並於19/20及20/21年度利用教練學協助學友社培訓傑出中學生領袖得獎者及C Me Fly毅恆之星夥伴計劃同行教練。
每個人都有自己獨一無二的生活程式。(Shutterstock)

生活和學習的編程

借用編程的概念,教師可以把模範生的學習和生活程式向其他同學分享 展示。然後鼓勵其他同學嘗試模仿,並且按個人限制作出調整,教導學生追求卓越。

具有凝聚力的教師團隊才能有助教師互相協助,發展各自潛能,有助學校發展。(Shutterstock)

中層教師需要一頂「團隊教練」帽子

學校需培訓中層教師擁有團隊教練的意識,在職場上做好調解衝突和壓力的角色。優秀的教職團隊可以互相協助、友善溝通,營造出溫馨有愛的職場環境,有助教職員團隊運作暢順並展現團隊成員的價值。

教師自身的溫度是最直接影響學生。(Shutterstock)

溫度在價值教育的重要

價值教育的關鍵始終在於教師和學生的關係,多和學生溝通,多關心學生,多恰當地讚賞學生,也當適時給予改善的意見,學生總會感受到教師的溫度。

學校的應變能力固然取決於學校領導層的表現和發揮,但更依靠整體教師團隊的協助。(Shutterstock)

疫下時代的協作與團隊重塑

齊心抗疫,面對逆境,人心是關鍵。在人類文明發展中,團結協作往往讓人類克服一個又一個大困難。寄望在下者的自己能夠充分配合領導的工作,恰當地建設;在上者的自己能夠有愛地帶領,展現團隊成員的潛能和力量。

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