隨着科技日新月異，教育界會持續面對不少挑戰。不過，因應科技推陳出新，教育界同時可嘗試運用更多新科技，令學與教變得更多元，提升學與教的素質。

網上資訊眾多，學生須知悉搜尋資料應顧及資訊的可靠性、準確度、權威性等。然而，怎樣可令學生明白網上資料素質參差呢？

有些教師一旦感到活動對學生有難度，便會積極幫助學生，但是，設計STEM活動給學生的其中一個主要原因，就是希望提升學生的解難能力。如學生遇到難題，教師便馬上替學生解決，學生解難的機會便會減少。

到訪歷史建築，大家必定會探討其歷史，但從「內在」的角度出發，站在歷史的「事發現場」，在學習知識的同時，同樣重要的是讓學生寧靜下來感受場景，置身其中回想當時歷史的人和事，拉近學生與歷史的距離和促進反思。

在體驗活動中，活動本身的設計固然重要，不過教師的指導方式也是不容忽視，因為教師在活動中的參與程度和方式會影響學生的體驗，最後令學生得出不同的反思和總結。

數據可以為價值觀教育提供有力的支持和佐證，所以教師在培養學生價值觀時可以多加嘗試運用相關的數據，透過數據讓學生更容易地理解和接受相關價值觀。

以學生的心理發展為基礎，熟悉他們的能力和喜好，便能使教育發揮更大的作用，歷史教育亦如是。

人工智能在教學中的定位是如何呢？如果把人工智能引進課堂教學的話，應如何運用呢？