經過兩年的努力，學校獲得了綠色學校獎的金獎，並被推薦參加界別環保卓越大獎。努力獲得認同當然開心。學校會繼續努力，經營這所綠色的學校，「藍天綠地」已成為優才的最新標誌了！
究竟校園內可否討論「港獨」？相信是今年9月1日最觸目的議題。有人說這是真議題，有人說這是偽議題，但既然說了出來，這便是議題了。
凡屬孩子自己的事情，既不越俎代庖，也不橫加干涉，而是懷着愛心加以關注，以平等的態度進行商量。
被老師稱讚聰明的學生，面對問題會採取較輕鬆及不太在乎的態度，因為他們知道自己聰明。
全人中學，是台灣第一間體制外的實驗中學，以自由開放的獨特個性，強調教育就是要學生自主獨立，學會捍衛自己的主張。結果全人由抗爭走過來，由違法建校，到政府承認為合法私立中學，現在又通過了的實驗教育三法，成就了全台實驗教育的風潮。由全人中學來辦第一屆的亞太區民主教育年會，確實有其意義。
談怎樣教寫作之前，我們得肯定寫作是語文訓練的目標，不是手段；這也就是說，每一篇作品都是目標。讓孩子腦海中形成句子，啟動的邏輯思維和想像力、聯想力和敏覺力，豐富其筆下的文辭，控制其表達的輕重這個過程才是訓練。
閱讀並不是一種爭名次奪分數的應試手段，閱讀本身就有它的價值。對於學生的成長來說，是一種個人品性薰陶，心靈淨化，感情升華，文化傳承的作用。
任何反教育的壓制式管教只會適得其反，不但剝奪學生正常學習和發展，更容易把年輕人推向偏激的危險邊緣。
近日，筆者看到一篇文章，提出「補習」應該是「補習慣」，而不是「補學科」，「因為孩子之間學習成績的差距，歸根到底是學習習慣上的差距。」筆者從教多年，極同意這觀點。
公民教育除了教導硬知識外，更要協助學生了解公民應有的權利和代議士應負的責任。選民有要求時，政客水平就不可以低。
教師是成人，他們有固定工作，佔去了每天大部分時間，反觀學生的重要任務是學習，他們可以將全部精神投入學習，而教師不可能也不應採用學生的學習模式。
某些政府官員或一些協助政府制訂政策的人，雖然認同「教育公平」的遊戲規則，不過他們會更重視社會資源「公平分配」的原則！即是說，所有人、所有學校，他們所得的政府資源是同等大小的！
前哈佛校長科南特 (James Bryant Conant) 於1945年出版了著名的《哈佛紅皮書》提出教育不僅是知識的傳授，更是心靈的陶冶，包括有效的思考、有效的溝通能力、作出適當判斷的能力和價值判別的能力。
最近教育局撥了十萬元給小學推行 STEM 教育，個人不贊成用作購買服務，如買機械人課程，反而建議大家可以多買一些教具，如顯微鏡和標本，甚至是多買一些科學書籍和雜誌，對推行 STEM 會很有幫助。
只要人類社會存在，競爭和合作就是永恆的主題。這就是體育精神！人與人之間有競合，國家與國家之間也存在競合，單靠一項是無法取勝的。
對於全面放開二孩政策，不僅家庭，包括爸爸媽媽、第一個孩子要做好準備，約翰·奈斯比特還特別呼籲，政府也應該針對全面放開二孩政策，做好教育、醫療等輔助設施的準備。
DFC 在學習所需的知識和能力的同時，還必須以真正的行動去解決大大小小的社會實際問題，即使行動有可能失敗，但學生得着的深度和廣度，卻非目前的專題研習可比。
書寫漢字的時候，我們就是這項文化遺產的繼承人。面對它的演變和革新，我們有權作出評論，亦有責任以「消費者」的角色判斷它的成效和價值，作出回饋，如有所需，更要精準地化解它的危機。
學校要堅守價值教育，肩負學生品格教育、國民教育、生命教育的責任。這責任迴避不得，否則學校淪為補習社與活動中心。
盡量抽出固定時間和孩子讀詩，形成一種習慣。在我們家，讀詩已經成為我和兒子的睡前小儀式。關燈後，他總會要求「念首詩吧」。
香港的教師們不是沒有政治立場，也許在其他的場合，他們會根據自己的立場參加自己支持的政治活動。但是作為教師，面對學校的學生，他們就是煥發專業精神的典範。不是一兩位教師，不是一兩所學校，而是全港廣泛如此。香港人應該為此而自豪！從家長的角度看，這樣的教師，信得過！
她希望將自己喜歡的分享給同學，透過電影引導學生思考人生和價值觀，悟出生命哲理。
安全的、寧靜的校園屢屢被校園外圍的政治喧嘩爭鬥嚴重干擾，說到底，教師是教學專業，並非政治專業。
Angela Lee Duckworth 斯辭去企業管理諮詢行業的工作後，到紐約的一所公立學校教七年級學生數學。她很快意識到 IQ 並不是將成功的學生和那些掙扎過但失敗的學生區分開來的唯一標準。在這裏，她解釋了她自己的理論——成功的先兆是｢毅力｣。
我特別用「找尋」這個詞，因為覺得傳統逐漸消失。現代生活的意義就是「斷裂」，外國如此，中國也是如此。
要理解 Class Teacher 和 Homeroom Teacher 在概念上的差異 ，就先得了解本地和國際學校在課室安排及編配上的分別。
大學的成型或者成名需要積累、沉澱，除了科研成績的積累，還要有人文方面的積累，形成自己的性格。
Hong Kong’s response must be more proactive, more comprehensive, more coordinated, and more ambitious in terms of the scope and networks of collaboration.
「零功課」之議，實際不止知易行難，甚或是知也不易，行也實難。隨口說說，不做實地調查；或心知肚明，但故作飄逸，都很容易，可卻很「離地」，也解救不了問題。
我常說《弟子規》不需要倒背如流，要學一句做一句。 「父母呼，應勿緩」做到了嗎？ 「出必告，反必面」做到了嗎？我不主張光背不做。
