動手，是一個促進香港青年認識和了解中華文明起源和發展的最好方法，學生也能透過深入認識國家對考古的重視和相關政策，進一步提高對國民身份的認同。
我們身在的環境並不鼓勵追求發乎天性的、以自尊自強為依歸的個人主義，我們的文化歷史基因中也沒有這段體現着創造性傳統的DNA，最近的50年或者100年來才勉強培育出了稚嫩的片段，還在歷史的強大慣性的籠罩下，時刻有倒退和消失的可能。
2018年1月接替沈祖堯出任第八任中大校長時，大學已充滿暗湧。段崇智校長任內是非功過難早下結論，他離職後仍留在大學繼續做研究，祝願他繼續為中大發光發熱。
在資訊爆炸時代，孩子獲取資訊管道多元，視野更廣闊。相對上世紀50至60年代物質匱乏的兒童，現今孩子面對的挑戰更偏向心理層面，家庭和學校應共同努力，引導孩子建立自信，培養面對挑戰的韌性。
段崇智校長卸任中大校長一職，回顧任內經歷，分享對香港高等教育發展的見解，並談及中大和香港的大學要定位做中國特別的大學，維持國際競爭力，以及個人未來規劃。
學校教育應多把握機會，培養和擴充下一代的合作傾向，人類文明才有光明的前景。
段崇智校長談到其處世哲學，強調「仁、信、忍」，即便面對挑戰，仍保持樂觀，將壓力交託上帝。他認為，說話不要只出於個人利益，要對世界有益才行。
在內地聽到的，大都是頌揚科舉的機制，配合今天「培養人才」、「拔尖」的話語。這也許是把政府政策的話語與教育的話語混為一談。這個結不解開，中國如何能夠掙脫舊時代，進入新時代？
段崇智校長卸任前專訪，細述任內經歷風暴、疫情等挑戰，如何帶領中大發展，分享取消畢業禮始末、推動「在學·在職計劃」、科研突破及國際排名提升等成果，展現中大人團結及貢獻。
港大舉行元旦升旗儀式，署理校長王于漸出席。校長張翔則發電郵，讚揚港大2024年成就，包括延攬國際人才、科研成果卓越、科創地標落成等，並展望未來發展，包括人工智能課程及大灣區機遇。中大發布段崇智校長離任感言影片。
教育界近年的投訴與指責的現象愈演愈烈，老師逐漸喪失內心的熱情與勇氣。最後家長、學生和老師一同走上不歸路。
或許因事不常如人願，或許人總會因事和人而苦惱煩憂，堅持就是心中的燭光，照亮自己的脆弱，使自己看到希望的可能。
VUCA（易變性、不確定性、複雜性、模糊性）世代需要充分考慮到當前和未來的變化因素，善用各方資源，靈活又有創意的教育者。
黃田是個風水寶地，四面被青山包裹、被自然包裹。在青檀，孩子們不是圈在課堂裏，用課本教出來的，而是在天地間自然養育出來的。
當今教學面臨兩個困境，一是時間加汗水的學習方法，學習時間不斷加長，學習地方不斷加多（從學校到校外）；二是唯分數論的評價方法，一切為了成績、一切看成績。在當今，這條路顯然已經走進了死胡同。
學生應該有自己的空間，在學校的課內與課外活動之外，尋找和從事自己喜歡的學習。這種空間，也許是所有學校、教師與家長值得努力的方向。
在AI時代，創新更需要與時俱進，在保持人文關懷的同時，善用科技力量，創造更美好的未來。通過RCTI模型的實踐，我們能更系統地培養創新能力，在這個充滿機遇與挑戰的時代中開創新局。
本書裏的文章，都與人相關，反映了學校裏的各種事情。教育不單只發生在教室裏，只要時機合適，其實處處也可以施教。
在有限資源下，學校如何有效推動中華傳統文化？本文以皮影戲為例，闡述跨科協作，結合現代科技，並鼓勵學生參與創作和演出，深化學習體驗，讓傳統文化在校園落地生根，並藉由學生傳播至社會。
人類雖然先天存有合作傾向的基因、後天合作的文明生活，卻需教育來傳遞和擴充。
常常聽說「與國際接軌」，「軌」焉在？反而是通過其他社會的教育工作者的眼睛，可以認識我們自己的特點。如此，中國教育也許在悄悄地嘗試突破工業社會遺留下來的、不合時宜的教育形態。
羅馬不是一天建成，師德師風的建立也需要不斷累積經驗、集聚而成。教育改革之路漫長，唯願我們可以在不久的將來能看到更多具專業道德倫理的未來教育家加入教育的行列。
以行動代替口號，把可持續發展這個概念連結環境教育實踐出來，讓同學自小建立正確的價值觀並付諸實行！
不妨在年終前，問問身邊的年輕人：你會如何報效這世界和人類社會？
在推動香港成為國際教育樞紐的進程中，決策者需要採取更全面的視角，將教育投資與可持續發展緊密結合，方能為香港甚至整個地區的未來帶來的長遠效益。
心如工畫師，能畫諸世。每個人的心都是世界的主宰，可以畫世界上任何風景。願我們能用心去美化這個世間，為兒童畫花鳥、畫山水、畫出一個充滿希望的未來。
本次活動吸引超過300名教育界同仁參與，香港心理教育專業協會主辦的《破·地獄》電影慈善分享會，旨在為教育界同仁提供支持，並通過嘉賓的分享，深入探討生死教育、特殊教育及代際關係等議題。
在當今快速變化的醫療環境中，護理專業需要的不僅是專業知識，還包括熱誠、韌性和持續學習的動力。東華學院陳慧慈校長近日接受本社專訪時，深入探討了她在護理教育及科研領域的豐富經歷和信念。
早在10年前，我在直資學校工作時已推動和平教育（Peace Education）。現在回想，當時世界沒有現在這麼混亂 ，似乎和諧的社會、和平的世界已愈走愈遠，甚至已遙不可及了！
多問問孩子為什麼，但是這很有可能得不到任何答案。因為在這種情況下，孩子不知道如何表達自己，也或許不太想講話。我們可以嘗試用「是不是⋯⋯」句型來展開對話。
