中國教育部義務教育英語課程標準修訂組組長梅德明教授，於2025年11月在西安的演講「加強國際理解教育，着力發展學生核心素養和全球勝任力」，強調「從解答試題走向解決問題」，並提出以「語言能力、文化意識、思維品質、學習能力」為核心的素養導向課程，直指當前英語教育過度聚焦考試的盲點。
結合香港在國家「十五五」規劃中一國兩制的獨特定位──作為國家對外開放的超級聯繫人與國際化窗口，梅教授的論述為香港英語教育注入實踐性轉型的關鍵靈感，為香港中小學英語教育點亮了新方向。
課程設計：以一國兩制為主題的素養融合
梅教授指出，中國學生的全球勝任力須植根於中國情懷與國際視野的雙重認知。香港教育可將一國兩制納入英語課程核心，由一個國民公民教育課題，轉化為跨文化探究的學習素材。
例如，中學可設計「香港角色」主題模塊：學生以英語分析「十四五」規劃綱要中香港國際金融中心及國際創新科技中心的定位，比較香港與深圳在跨境金融、科技合作的實例。課程可延伸至實踐──學生訪問香港金融管理局，用英語訪談官員，製作《香港如何服務國家一帶一路》英文簡報，並在粵港澳大灣區青少年交流計劃中向內地學子展示。
此舉不僅深化對一國兩制的理解，更培養學生用英語講述中國故事的能力，契合國家對香港「引領區域合作」的期待。
跨文化實踐：連結一帶一路的全球責任教育
梅教授強調「全球勝任力」是批判性分析全球議題的能力。香港可緊扣「十五五」規劃中支持香港參與一帶一路建設的任務，設計跨境合作項目。例如，中學英語科與內地學校合作可持續發展英語項目，學生分組研究香港在一帶一路中的綠色基建案例（如香港港口低碳化），並與中東國家學校視頻會議，用英語探討中國經驗對發展中國家的啟示。
項目成果可提交至一帶一路青年論壇，由香港教育局推薦參選。此設計將英語從語言工具轉化為解決全球議題的媒介，學生在實踐中領悟香港是國家與世界橋樑的定位，提升梅教授提出的全球勝任力中，開放、適宜、有效率地與不同文化背景的人溝通的能力。
教學創新：AI技術賦能素養導向評估
梅教授批評傳統教育為考試而教，主張以「學習活動觀」設計情境化任務。香港可借鑑此理念，利用AI技術實現素養導向的評估轉型。
例如，高小至初中的英語課引入AI平台，學生以英語完成香港社區服務，如為外國遊客製作英文導覽手冊（內容涵蓋維多利亞港歷史、文化節慶），AI即時評估語言準確度、文化表達深度（如是否正確解讀春節非僅為節日，而是家庭團圓的文化符號），並生成個性化學習建議。
教師則聚焦評估思維品質──學生在設計手冊時有否考慮多元文化需求（如為穆斯林遊客添加清真飲食資訊）。此案例將梅教授「過程性評估」理念落地，同時呼應「十五五」規劃對香港提升人文交流的要求，使英語學習緊密對接香港作為文化樞紐的國家角色。
工具到使命轉變
梅教授的演講揭示：英語教育的終極目標，是培養能以英語為橋樑，為國家發展貢獻智慧的全球公民。香港在「十五五」規劃中的定位，決定了英語教育不能停留在應試或國際化表層，而須銳意轉型為以使命導向。
上述三個實踐案例皆緊扣香港一國兩制的獨特優勢，將國家戰略融入教育細節。當學生能用英語精準解讀「十四五」規劃中香港的國際金融中心角色，或在跨國辯論中展現對一帶一路的深度思考，他們便真正擁有了梅教授所言的「全球勝任力」。
這不僅是教育的升級，更是香港在國家發展大局中擔當作為的具體體現。未來英語教育若能持續此路徑，香港將從單純語言傳遞者躍升為國家在全球話語的得力助手，為國家培養真正具備中國情懷、國際視野的時代新人。
作者簡介：
許為天博士，現任宏恩基督教學院學校領導發展中心總監，曾任中學教師、校長，大學首席講師。
