一個國家與民族的文明，凝萃着其世代相傳的集體記憶。於幼兒階段善用多媒體資源，傳播中華文化與培育幼兒品德的發展，是當下學前教育的重要課題。文化因交流而多彩，文明因互鑒而豐富，身處中西匯聚的香港，幼兒從小就接觸多元文化，更易養成相互尊重、包容互賞的素養。
國家主席習近平強調：｢推進人類各種文明交流交融，互學互監，是讓世界變得更加美麗，各國人民生活得更加美好的必由之路。｣多媒體技術以其互動性、趣味性和直觀性，為幼兒中華文化教育開闢了新途徑，使傳統文化以鮮活姿態浸潤童心，在潛移默化中塑造品德。
豐盈視覺讀詩 學習珍惜
唐詩宋詞承載着中華文化的審美情趣與道德理想，多媒體技術能讓這些抽象的文字化為可感可知的藝術體驗。
以《憫農》教學為例，傳統的朗讀背誦容易使幼兒感到枯燥，但通過多媒體動畫呈現｢鋤禾日當午，汗滴禾下土｣的辛勞場景，配合農民耕作的歷史影像資料，幼兒能夠直觀感受糧食的來之不易。若再引導幼兒觀看現代化農場與古代耕作方式的對比視頻，更能讓他們在認知古今變遷的同時，養成珍惜食物的習慣，並油然而生對國家發展進步的自豪感。
教師還可設計互動遊戲，讓幼兒在虛擬場景中體驗播種到收穫的全過程，這種沉浸式體驗遠勝於單純的說教。更值得一提的是，運用AR技術讓詩中場景在教室中活起來，幼兒與「農夫」虛擬對話，不僅能淺顯易懂地理解了詩詞的表層意思，更能深刻體會到勞動的價值與節儉的美德，這種情感共鳴正是品德教育的核心。
跳出課室 了解歷史
建築是凝固的歷史，視覺藝術則是文化傳承的最佳媒介。將萬里長城、故宮等國家標誌性建築以3D建模、虛擬實境等技術呈現給幼兒，能夠突破時空限制，實現文化穿越。
教師可以引導幼兒觀察長城磚石的紋路，聆聽模擬的歷史音效，甚至以校內的膠磚來安排學生設計長城的遊戲，在這些多感官體驗中，幼兒不僅能深刻銘記長城的雄偉姿態，更能體悟到互相合作的精神。
在此基礎上，延伸至剪紙、書法等視覺藝術創作，讓幼兒用平板電腦臨摹王羲之的《蘭亭序》，或設計融合現代元素的傳統圖案，傳統文化由此獲得創造性轉化，幼兒的審美能力與文化認同同步提升。
從小啟蒙 建立文化自信
文化認同需要從娃娃抓起，而品德教育必須根植於文化土壤。多媒體資源的優勢在於能夠設計情境化學習體驗，幼兒可以通過電子繪本了解「孔融讓梨」的故事，隨後在模擬場景中作出自己的選擇，並即時看到不同行為帶來的後果。這種互動敘事方式比單純講述更能培養幼兒的共情能力。
同時，多媒體平台更可建立家校聯動，父母與孩子共同完成文化主題的活動，使文化傳承成為親子互動的紐帶。教育工作者更須秉持創新思維優化教學方法，而非簡單地用屏幕替代書本，而是精心設計多媒體與現實互動的混合式學習體驗。唯有如此，方能讓中華文化如春風化雨般潤澤新一代的心田，最終培育出兼具深厚文化自信與開闊國際視野的未來公民。
