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持續撥亂反正，推動愛國主義教育，對於現時的香港極為重要，而且在推行時要廣要深，必須多元化。以下是筆者分別在「科學」、「技能」、「安全」等科普教育範疇上的建議和意見。

城大Robocon隊伍由不同學系學生組成，利用一年時間，自行設計並製造機械人參加「全港大專生機械人大賽」。讓學生將課堂上學到的知識，應用在製作過程中，實踐自己的學習成果。

曾參與城大「老虎班」計劃的三位學生表示，「老虎班」師資力量強大，資源豐富，提供學生多元資源和實踐的機會，有助學生開拓視野，發掘自己的潛能。

除了STEM以外，對天文的科普理解其實十分重要，因為這牽涉到我們認識到人類命運共同體、人類和自然物類命運共同體，以至人類面臨的共同前途問題的重要性。

香港教育城與中華煤氣合辦「綠火焰計劃──環保智慧能源大賽」，鼓勵學生綜合STEM知識及實作技巧，構思創新方案，協助能源行業創建智慧能源解決方案，或帶領公眾實踐節能低碳生活。

香港青年參與大灣區科創的首要條件，是要深入了解區內的社會文化和需求。適逢教育局推行「公民及社會發展科」，筆者建議課程中，國情教育範疇多加入STEM元素，讓理科生更易了解國情。

學生在整個上午已專心地上課， 下午還要繼續對着熒光幕學習。縱使教師能化身成網紅， 出盡法寶吸引學生，難道就能提升成效嗎？

現代編程學習強調基於生活感受，應用圖像、代碼，以一種運算／換算思維，讓計算機去驅動周邊配件或遙控應用。這種編程學習的本質和表現形式，轉移到現代美術教育的課程和教學創新，可以有很多應用範疇和教材設計。

大中小企業加入編程市場混戰，少不免會因為惡性競爭而出現教育偏差和異化。特別是眾多培訓機構習慣對家長應用「憂慮營銷」、「危機營銷」，普遍誇大編程教育的效用和課程對升學的重要性。

過去本地社會傾斜着重商業經濟和金融領域，因而促使升學失衡的出現，間接地令青少年規劃選科時忽略了數理科。今次疫情令社會有所轉向，學校教師亦可抓緊這個機會，重新燃點學生對數理科技學習的動機和堅持。

以近期武漢肺炎事件為例，科學教育學生如何理解大自然，而數學教育他們分析病菌散播的方式及途徑。有了這些基本資訊，學生便可以利用所學的工程及科技知識去設計不同控制疫情的方案。

全球很多地方的學校，還在「是否允許學生攜帶手機」這類已經變得雞毛蒜皮的問題上掙扎，而學生早就生活在他們的虛擬世界裏面了。

學校一直提倡家校合作，家長、學校的配合可以令學生更有效學習及成長，為什麼STEM又會認為不當呢？

2011年，美國佛吉尼理工學院暨州立大學學者Georgette Yakman提出加入文化、藝術元素A，以回應千禧年代強調創意教育和文化學習的課改主調，所以STEAM成為課程設計的變奏。

今年書展中的中小學STEM科創展覽真的令我另眼相看，不論是小學組、初中組及高中組也非常吸引。

一個完整的STEM+課程框架，可以由「硬件和技術（H2）學習」開始，再加上所選定學科相關課題和階段性目標的學習延伸。

90年代筆者在進修管理學，當時流行一種理論，倡導企業改善職員工作場所的環境設計，包括利用色彩配襯、溫度調節、空間設置、家具改變，以致增添優閒設備等手段，以期提升工作效率、促進創意表現、提高生產力等。

筆者在思考這類STEM活動的課程拓展時，想及有兩個發展方向，都是從其「硬件屬性」出發。其一主要是如何從玩具角度，加入專屬知識和技能，轉化為一種能力比試評估的工具。

我因之前工作關係，與不少小學老師有聯繫，得知很多學校欲趁此機會建立一所具特色的STEM room。但當接觸學校愈多，愈會發覺計劃內的設備均大同小異。

筆者配合近年全球關注科藝創新發展，思考傳統學習空間創新改造的潮流，重新審視「區域資源共享中心」建構模式。

小組的年青團隊非常開放、好學，交流後十分認同「低成本、低技術配置、普及推動」STEM教育的理念。

近年來STEM教育成為本地的寵兒。其實電影業的出現以致發展成超級產業，就是STEM的好例子。凡大量製作電影的區域，都能藉此賺取鉅量經濟利益，電影從業員從中有可觀的實利回報。

倡議STEM教育，是為了培育新一代有創新能力、免於守舊。不過幾年來本地實況，與過去推行革新相若，都是一窩蜂式地去闖去做。結果締造了一個以STEM教育為名的產業，多於建立勇於創新精神的教育文化。

本文以工程科學（Engineering Science）角度淺談「科學、科技、工程、數學」（STEM）教育中各單元對排難解困的作用。

目前階段在發展STEM+教育上，可以說沒有太大的技術和資源限制，關鍵問題還是在於學校和老師的發展意願和心態。

無論如何，我們難道真會相信，僅憑一個線形「決策樹」（decision tree）或電腦報表上的一組數字，就能策劃一家全球性保險公司的前途？就能洞悉擬議法案可能帶來的政治與社會衝擊？

上月教育局秉承林鄭特首關顧教育發展的競選承諾，在庫房水浸的條件下，一改上任特首刻扣圖書津貼的惡政，向中小學校發放大手筆的推廣閱讀津貼，更強調要跨課程閱讀，並建議向STEM教育及中國歷史、文化範疇延伸。

要STEM教育辦得好，我們需要各學科老師的通力合作，一起制定一套知識、技能、態度三方面都兼顧，且適合自己學校的教程。

這個STEM的最終目的是希望學生能透過活動中學到的知識及解決問題的方法，以後當發現問題（需要）時，能為自己找出解決的方案。

各類專業及商業團體（包括各種STEM+教育服務供應商），也配合政府在STEM+教育投放的資源，設計不同支援方案及服務。