一校之長，要背負整所學校的榮辱得失。公開發言，發表文章，壓力不小，特別在今天批判大潮沖天的大時代，往往是弊多利少。難以言傳的心理包袱，確是不輕。因此，願意將自己上課學習，以文字形式成書公開，是勇氣價值的表現。
深圳，一個飛躍發展的內地城市。常住加上流動人口達兩千萬人。在金融、地產、高科技發展方面，是國內的前列。
教育局的決策官員所注重的是「目標」、「質素」、與「問責」，而沒有「核心價值」。作為教育政策的制訂者，不思考「教育的核心價值」以配合學生和社會的長足的發展，是不是沒有前瞻？
怪獸家長的投訴作風和做事方法，只會加重學校老師花在無謂工作的負擔；這只會帶來教育內耗，對孩子成長不會有正面作用。如何改變現況，是我們當前社會各界需要思考的難題。
想想我們的 TSA 多麼不堪，還在爭論操卷是否需要，人家到了火星，我們仍然停留在抬轎上山頂的階段。
《天天驚喜》一書講述一個母親和她的兩個孩子在德國的一段發現自主學習之旅，它讓讀者從每一篇中得到一個啟示、一點驚喜。作者李雅卿透過她們母子仨細心的觀察和體驗，將這些教育精神生動地、生活化地描述出來，呈現在讀者面前。
為什麼美國這些名校畢業生總在出慈善家，而我們的精英學校培養出來往往是「精緻的利己主義者」？繼而又引出了一個問題，如何把自己的孩子送進常春藤學校？
學校的課外活動的水平高低，不在於活動多少、活動形式、獎項多寡，而是視乎學生有怎樣的學習經歷，其中一個最容易觀察的，就是學生是否有充分的自治機會。香港有一些傳統名校的成績不一定是頂尖，但是學生自主的空間很大，學生到了大學、到了社會，往往就是領袖人物。
學校的課外活動的水平高低，不在於活動多少、活動形式、獎項多寡，而是視乎學生有怎樣的學習經歷，其中一個最容易觀察的，就是學生是否有充分的自治機會。香港有一些傳統名校的成績不一定是頂尖，但是學生自主的空間很大，學生到了大學、到了社會，往往就是領袖人物。
試教已不是香港老師的專利，現在往內地學校參觀，觀課，每論任何課堂，包括英語課已是必備的節目。當然，這裡說的是重點學校，其他的二三線城市多還未達這水平。唯上月一次無心之旅，卻帶來不少意外驚喜。
這裏的考試沒有人監考，學生在答卷寫上「我以人格保證沒有違反榮譽約章」，並簽名作實。
由同心教育基金會（香港）（下稱基金會）全資贊助，灼見名家傳媒義助校訂，邱國光博士與筆者共同主編的《校長也上課》一書，上周六舉行發布會……
最近有人對我說，部分年輕人自以為是，目空一切，與成年人開會時喜歡大聲講粗口，又附和「噓國歌」的行為，以表示對現況、建制不滿，我想：「這是敗壞之兆，還是復興之路？」
由於中國有萬世師表孔子的開拓工作，很早開啟了平民教育典範，也促成中華文化中流傳了尊師重道的傳統。相對於外國，我們的公營教育制度、西式學校，出現得都算遲很多！不過西方世界對教育是否一個專業，還是爭論了很長時間。 香港的公營教育已發展了一個世紀有多，但還是到了上世紀70年代才正式確立了九年義務教育的藍圖；教師培訓工作是伴隨著社會教育投資增加才形成體系。我們的師範教育有幾十年的歷史，但一直以來仍是沿着英國當年「半專業化」的設計。直至90年代政府發表了《教育統籌委員會第五號報告書》，正式把師範學院升格為一所頒授學位的院校，才確認教育工作是一項專業的方向。即使當時業界莫不表示歡迎，但坊間仍有「教育是否專業」的質疑！ 簡短的回顧可見，教育專業化的道路行了一段不短的時間。教育專業的「立」並不容易！ 近代世界對教育的看法，在不同地區和年代都有所不同。不過，基本上都認同兒童接受教育是個權利，提供教育則是一種服務。教育除了讓兒童獲取知識外，學校也會提供成長服務、協助建立分辨善惡的能力與價值觀。教育對象不再局限於兒童，也容納青少年以至年輕的成人！確認教育是個專業服務的一個標記是：教育從業員必須經過有系統的訓練、建立出一套以服務對象為中心的態度和技能，並擁有以社會利益凌駕於個人利益的價值觀；而且整個制度是合法合理地設計的。 社會漸難容專業聲音 教育本來是個很自然的過程，身為長輩的成年人都有責任去教導下一代，但那和專業的教育工作是有分別的。或者這就是，為甚麼討論教育問題時，什麼人都自視為教育專家，甚至對教育專業人士的做法指指點點恣意批評。本來一個民主社會，什麼角度和觀點的意見都應包容，可是現實上見到的，就是容不下教育專業的決策和聲音！ 從近年社會發生的多起與教育政策或中小學校園相關的事件中，都隱隱然見到這種陰影。例如國教事件，若真是政策推行時出了問題，落實到校園時教育專業工作者如教師和校長，應會合宜應對。為何有些家長或學生團體會跑去衝擊學校呢？這些團體發聲提出任何立場的意見都可以，把矛頭指向學校和教師反映了什麼概念呢？ 專業之破 同樣，近期的 TSA 怒潮中，坊間有人提出太多操練會影響學童的生活質素。不論操練從何而來，竟然有家長直指學校應該完全取消測考！令人想不通的是，家長憑什麼理據如此總結呢？學生做多少功課才是合宜，應該由老師校長或家長學生說了算？抑或乾脆把老師職能改為講師，功課多寡就由家長學生自定？這類例子多不勝數，歸根究柢就是無視學校和教師的專業；也顯示了教育專業的「破」！ 這是近十多年來明顯見到的。其實因素多元化，例如：市民重視子女教育、家長平均學歷水平提高了、人們自我中心和愛好爭取自家利益等，但政府帶頭漠視前線專業就是添加激化劑。教師語文基準的設立不是壞事，但客觀效果卻十分負面。不少政策推行時冠以家長的選擇，則是另一摘除專業光環的招數。此外，生源下降促使教師抽更多時間「不務正業」等，例子可說比比皆是！如珍視前線教師專業地位，出現問題時可以有很多方法處理得更好。可是一次又一次，都是把教育專業往下推。時至今日，教育專業形象，恐怕比電視劇集諷刺的「上世紀70年代放學後上酒樓打牌或兼職賣保險的教師」高不了很多。這個破，要挽回（或提升）很困難呢。 不妨仔細思考一下，教師專業形象愈來愈低落，對我們下一代的教育，究竟是禍還是福呢？ （封面圖片：Pixabay／CC0）
每個兒童都有自己的特徵、獨特的興趣、能力及學習需要；每個兒童都有接受教育的基本權利，而且必須有機會去掌握及維持學習至可接受的程度；常規學校必須容納有特殊需要的兒童，教學應以學生為中心，配合他們的需要；其目的是消除歧視、創造和諧社區。
任何教育都可以導致某些人發神經，宗教也不例外。權衡輕重，我們要考慮某些宗教給社會帶來的好處，會高於給社會帶來的害處，然後加以鼓勵。所有先進之邦都鼓勵他們認為是可取的宗教，為什麼中國是例外呢？
假若我們能夠具備多一些處理生活突發意外的意識及技巧，對自身安全有很大益處，也令我們有更健康的心理素質，面對人生中有形或無形的災害。所以，我們要強調「居安思危」……
這次和大家介紹世界各地的教育工作者有什麼新意，讓各位參考。這裏介紹世界各地6間不同學校，如何因應自己、因應未來而各自精彩。
林超英曾說：「城市人每天都是活在四面牆裏。」確實，在家如是，很多出門便要經過商場，上班上學路上乘公車汽車校巴，也被車箱四面包圍，更不用說白天整天，都是窩在辦公室或課室裏工作上課。甚至，連往乘車的路上也是天橋或隧道，下雨天也不用打傘，抬頭連一片天也看不到，長期在冷氣房間度過一生，四時變化也不察覺。
也許我們不用帶孩子出國，但是經常到不同的環境看到、聽到、感受到一樣和不一樣，能適應各種不同的交通工具，能在陌生喧鬧的人群中鼓起勇氣去聽、去看、去感受，本身就是一種成長。
馬來西亞與新加坡在教學語言的問題上，同樣有政治考慮，同樣同一政黨長期執政，但是有幾點不同。
今年學校甲組籃球校隊打入了四強，為了表示對他們的支持，老師組織20多名學生到場觀賽，而我當然也趁機多接觸學生，一同前往比賽場地打氣。離開球場時，我感到自己內心充滿喜悅，因為我獲得了工作上的回報，學生因我和老師的努力而有所改變，令人欣慰。
不論這次 STEM 教育遲來的起步是什麼原因，也不希望這只是一股熱潮或風氣，熱情過後又不了了之。若要徹底推行，必要有較完整的課程規劃及人力配套，不然又苦了老師……
作為賺大錢的成功商業奇才，懂得用行動實踐「錢財身外物」，更能與億萬的用戶分享，什麼叫幼吾幼以及人之幼，具體實踐對下一代孩子的道德責任。
日前參加一個小學校長團體的聚會，席上邀請梁錦松先生主講，闡述近期對香港教育的一些思考，他的第一句話：「世界變了」，勾起我一些回憶。
車子在滂沱大雨中從干諾道西左轉入西邊街之際，突然傳來巨響，似是樓宇倒塌的聲音……
校長上課是校長與教師的緊密聯繫的橋樑。校長上課，在課堂上的身分與所有教師一樣，親身經歷課堂教學活動全過程，就會真切體會教師在課改中的困惑是什麼，最需要的是什麼……
恒生管理學院公布第五屆「君子企業調查」，並於昨日（7日）舉行頒獎典禮。評選出香港市民心目中符合商業道德價值準則、有公信力的企業，邀得香港總商會主席、置地控股有限公司行政總裁彭耀佳擔任主禮嘉賓。
曾司長表示領袖，包括政務官，具備專業知識當然有用，但通才至為關鍵，因此很認同文理兼備的通識教育。
曾司長表示領袖，包括政務官，具備專業知識當然有用，但通才至為關鍵，因此很認同文理兼備的通識教育。
