本文主題為「給學生第二次機會」，而美國社區學院則可算是這句話的一個最佳註腳。人是多樣性的，有人好動、有人好靜、有人動靜皆宜；有人納於言、有人敏於行，這本是簡單不過的道理。唯現代教育政策主導者總不明白……
佛學的思考方式，如何幫助我們面對世界與人生？香港大學佛學研究中心如何在困乏中始創？本社特邀嘉賓主持訪問兩位創辦人，並輯成三集影片。
如何讀書？培根的教導，精確無誤且鉅細無遺，對我的幫助很大。……叔本華論讀書與思考，初看猶如當頭棒喝。
老師病重時她到訪，他用腳趾打字問她：你找到工作沒有？
帶了一大堆教學理念書籍去， 想和她好好討論。她當時一見我，立刻來個下馬威，「你女兒樣樣都跟不上，不如退學！」
毋庸置疑，全港性系統評估已經異化，給學生、家長、教師、學校帶來沉重壓力，甚至變成不合理的壓迫，但我們應該一刀切地將所有形式的操練污名化嗎？
曾主席直言自己的童年與其他基層出身的小孩沒有兩樣。父親是個文員，母親則是家庭主婦。雙親重視子女學業，每晚監督他們溫習，幸運地入讀了名校聖保羅書院。
從《論語》中我們得悉孔子樂於學習，卻看不到他為什麼樂於學習，這是很可惜的。筆者嘗試運用香港教改和現代教育界的一些概念，分析和評價孔子的學習觀念。
歷史上不斷誕生一些偉大的心靈，他們善於感應自然，體悟心性，接收上帝的信息，並且通過自己的作品傳達所接收到的信息，他們稱為經典作家。如果你只是追隨着凡俗世界裏的名人，你的精神境界就堪憂。
作為被指定要扭轉學校辦學成績的校長，您會如何自處？這裏先放代社會的期望等基本框架……
平情論，TSA 的異化孽債，是大家一起打造出來的，但作為政策設定與主導的政府，「錯而能改、善莫大焉」，必須要領頭先行……
教育子女方面，大衛比父親更進一步，讓孩子在家受教而非上學，他甚至自認為「去學校化」，並相信這種方式比學校教育有不少優越之處。
每年這三分之一的學生猶如被人標籤為「唔掂」。這批學生升中後，就好像多了一個類似印度社會制度中的種姓，終其一生都戴著 Band 3的帽子！
我這人，最怕一群媽媽聚起來「交換情報」，可能是生怕自己明顯地「做得不夠」，要像她們那樣到處找門路。我是沒功夫，也沒興趣，於是近乎白癡地沒依「指定路線走」，後來才後悔……
話說筆者應風采中學何漢權校長邀請，共同主編《校長也上課》一書。當時，筆者腦海中浮現的就是許冠英《波士》這首流行歌曲。我認識不少朋友，對校長的工作仍然陌生，仍然停留在薪高糧準，工作壓力少，假期多，權力大等不正確的認知……
學校的集隊有如團體的步操，若磨練團隊精神的重要過程，參加者可能當時並不知道自己有什麼真正的得着，但參與那無形的群體氣氛是學習的一個環節，成長中是不能缺少的……
儀式雖已完了，不過我們已播了種子在他們的心——學校的事就是他們的事，這叫歸屬感。
「教育大同」活脫脫就是一個希望破壞這個時代主流價值觀的邪惡集團。現在對很多家庭來說，「幸福」就是孩子能贏在起跑線，進名校，家課做得快而靚，考試能考取好成績，而課外活動方面也能夠「文武」雙全，最少精通一件樂器和一項運動，獎牌獎杯放滿屋。「教育大同」等人，就是致力破壞這些價值觀和「幸福」。
近期有關取消小三 TSA 的行動在社會上獲得不少支持，反映公眾不滿為莘莘學子添加無謂的學習壓力，希望透過鬆綁，還孩子一個既愉快又有意義的學習過程。不過，當大眾聚焦在中小學教育層面時，學習壓力這團火似乎正慢慢燒向幼兒教育，應驗「唇亡齒寒」的宿命。
前兩期我在專欄裏介紹的13 所學校，來自世界不同地區，各有特色，但在特色之中也讓我們看到他們的共通處， 他們的共同使命是教育為未來……
一校之長，要背負整所學校的榮辱得失。公開發言，發表文章，壓力不小，特別在今天批判大潮沖天的大時代，往往是弊多利少。難以言傳的心理包袱，確是不輕。因此，願意將自己上課學習，以文字形式成書公開，是勇氣價值的表現。
深圳，一個飛躍發展的內地城市。常住加上流動人口達兩千萬人。在金融、地產、高科技發展方面，是國內的前列。
教育局的決策官員所注重的是「目標」、「質素」、與「問責」，而沒有「核心價值」。作為教育政策的制訂者，不思考「教育的核心價值」以配合學生和社會的長足的發展，是不是沒有前瞻？
怪獸家長的投訴作風和做事方法，只會加重學校老師花在無謂工作的負擔；這只會帶來教育內耗，對孩子成長不會有正面作用。如何改變現況，是我們當前社會各界需要思考的難題。
想想我們的 TSA 多麼不堪，還在爭論操卷是否需要，人家到了火星，我們仍然停留在抬轎上山頂的階段。
《天天驚喜》一書講述一個母親和她的兩個孩子在德國的一段發現自主學習之旅，它讓讀者從每一篇中得到一個啟示、一點驚喜。作者李雅卿透過她們母子仨細心的觀察和體驗，將這些教育精神生動地、生活化地描述出來，呈現在讀者面前。
為什麼美國這些名校畢業生總在出慈善家，而我們的精英學校培養出來往往是「精緻的利己主義者」？繼而又引出了一個問題，如何把自己的孩子送進常春藤學校？
學校的課外活動的水平高低，不在於活動多少、活動形式、獎項多寡，而是視乎學生有怎樣的學習經歷，其中一個最容易觀察的，就是學生是否有充分的自治機會。香港有一些傳統名校的成績不一定是頂尖，但是學生自主的空間很大，學生到了大學、到了社會，往往就是領袖人物。
學校的課外活動的水平高低，不在於活動多少、活動形式、獎項多寡，而是視乎學生有怎樣的學習經歷，其中一個最容易觀察的，就是學生是否有充分的自治機會。香港有一些傳統名校的成績不一定是頂尖，但是學生自主的空間很大，學生到了大學、到了社會，往往就是領袖人物。
試教已不是香港老師的專利，現在往內地學校參觀，觀課，每論任何課堂，包括英語課已是必備的節目。當然，這裡說的是重點學校，其他的二三線城市多還未達這水平。唯上月一次無心之旅，卻帶來不少意外驚喜。
