環境營造的設計藍圖以教育信念為基礎，使學校變得符合未來社會和教育的發展趨勢。如沒有教育信念作核心，所有設計都會變得空洞、沒有內涵，也無法令學生和老師體驗教育成長的過程。
為了讓學校走進社區，甚至讓學校成為社區的重要持份者，我們嘗試運用體驗式學習配合推行友善社區學校，善用社區及校內的資源來回應社會所需，把學生的學習帶至學校以外，同時讓社區人士的參與連結至學校之內。
對SEN學生來說，除了在正規的生涯規劃課堂讓他們進行自我認識及發展、事業探索及事業規劃與管理外，更重要的是讓他們透過體驗式學習，學會與行業相關的知識、生涯規劃和工作技能，以及所需的工作態度。
近些年中國大陸的教育政策既沒有實質提升教育總體品質，也沒有讓教育界展現出更大的內在公平性或社會適應性，反而人為地壓縮了中小學教師和學生的生存空間。
雖然課題備受重視，但按筆者觀察所得，學校所推行的資訊素養教學，較為側重於知識和技能的傳授，例如如何搜索資料、設定密碼等。然而，資訊科技日新月異，知識與技能容易過時，正確的價值觀與態度反而更關鍵。
在學習薩提爾成長模式的過程，筆者以學習者的身份，透過不同的親身體驗活動，與學習夥伴一起去沉澱、領略與感受這些信念，叫我對自己和人性都有更深層次的認識和理解，對成長動力亦有更敏銳的覺察與感受。
「為資優學生提供的編程、密碼學及金融科技培訓計劃」旨在讓學生掌握與密碼學和金融科技相關的知識和技能。課程內容除了涵蓋區塊鏈、智能合約和數位資產等主要課題外，亦教授相關的數學和編程設計技巧。
No health without mental health，沒有精神健康就沒有真正的健康，沒有生命，也就沒有未來、沒有一切
透過兩地同學的交流，不僅可以讓河源同學了解更多世界，也可讓香港同學了解更多國情，最終達致中華民族復興及世界大同。
照顧孩子成長是家校共同的責任，價值觀的建立亦然。投訴是表達的途徑之一，但不是唯一的方法。然而濫用投訴的人有想過自己要負的責任嗎？利用他人作為取得個人所想，這是教育下一代應有的嗎？
相信不少學生對中學的人文學科都有刻板印象，如認為純粹背誦就可以取得高分、需要大量書寫，對修讀相關學科興趣不大。我們從小學的課程改革，以及大學課程評估中反思，中學相關領域評估是否有革新的可能？
「川流」計劃的初衷，是以師生為本的前線立場與視覺，推動三國（國史、國學、國情）學問及價值。隨着「川流」計劃開展與互動，人文精神，涓涓細流，家國情懷，各按校情，將會得到進一步的充實，最大得益就是學生。
我們相信只要更多學校願意嘗試不同程度的社區參與，將可幫助社會可持續發展並形成社區友善文化。
教聯會於2023年12月發表了一個有關家長投訴學校的研究報告，投訴內容無其不有，有些更是莫名其妙。究竟投訴說的是什麼？為什麼和怎樣處理？同工對投訴調查有什麼疑問？
教育評議會的兩位資深會員，中華基督教會基全小學葉雪妍校長和佛教筏可紀念中學惲福龍校長在今集與大家探討非華語學生在中、小學學習中文的情況，學校應如何配合和增加他們學習中文興趣，一起聽聽他們的詳細分析。
如何處理SEN的學習需要，協助他們建立自信和發展個人潛能固然重要，但怎樣跟SEN做好生涯規劃，以致將來可以立足社會，公開就業也不容忽視。
老師是學生的同行者，若能夠給予老師專業培訓，及早識別有情緒困擾的年輕人，悲劇或許可以避免。
如果一個高中學生，能多讀小說名著，吸收其中學問，當更能體會社會上事物，對待人處事，會搓拿得更準更恰當。即使對一個偏重理科的學生而言，讀小說只會有利而無害，更可以藉此發展更健全的人格。
教育前線的有心人，大家可能因着各種原因未必能投放太多時間陪伴同學，但不打緊，我們可在不同的崗位以不同的形式陪伴孩子，我們的一張卡、一句認同、一句鼓勵，都將會是他們的動力和和快樂的泉源。
凡此種種的措施都是以課程為載體，當中更有很多學與教的推行策略、課堂設計、評估準則等等的專家建議。但可惜當中各持份者的無力感卻日益明顯，幸福感每況愈下，快樂指數更是按年遞減，這是真的愛的教育嗎？
隨着數碼科技的普及，青少年大量使用數碼媒體與人交往，經常缺乏人際間的實體互動，這也容易令他們產生孤獨感。除此之外，青少年面對朋友移民亦可能會產生多方面的影響。
香港中文大學校友會聯會屬校的發展策略具有重要的價值，為學生的未來發展提供了堅實的基礎，拓展他們的思維和解難能力，並培養了他們成為積極、有責任感、有價值觀和心繫家國的社會成員。
近年學童自殺和虐待兒童個案數目增加，反映社會保護兒童的制度響起警號。我們作為兒童的守護者，要時刻保持敏感度，覺察和關心身心有異樣的兒童，主動為他們尋求資源協助，讓他們在困境中感受到來自社會的溫暖。
比賽獎金獎品豐富，包括冠軍現金獎港幣3000元，亞軍現金獎港幣2000元，季軍現金獎港幣1000元。各得獎者更可獲邀到北京出席頒獎典禮及參觀學習，感受歷史古都和全國文化中心的氣息。
保護少數群體兒童不僅是我們的責任，也是讓不同文化百花齊放、人類文明充滿色彩的關鍵。
這一少撮追巴一族青少年的共同特徵，一方面可以轉變為學習的動力，另一方面卻可能製造出不安全、滋擾。然而他們群組內部會冒出一些指導者，就不良表現或行為提出規範建議。
「他們做得到」這個信念，促使朱校長及老師為照顧學生的需要，不斷發展出不同的校本課程和設計創新的教學法，促進學生進步並發展其潛能，讓智障學生可以發光發亮！
誠然，生命教育獨立成科，有助綱舉目張，令學校不同的價值教育、生命教育專項得有骨幹承託而變得有系統。但在獨立成科的同時，「讓生命回到教育主場」亦很重要。
起初我以為預備的飯盒不足，正想向負責老師大興問罪之師，但兩位女孩連忙表示其實在演出前不想吃太飽，所以她們各自吃半個飯盒。
科技日新月異，筆者建議在各區設立「創科教育中心」一舉，旨在為全港中小學STEAM教育適時地引入嶄新科技元素，讓學生、老師及早認識，助力香港培育站在科技時代尖端的本地創科人才。
