近期香港教育界接連發生校長行為不當的事件，再次引起業界對教師師德問題的關注。教育局為抓緊教師的操守問題，已於2022年5月1日正式結束了教育人員操守議會的工作，並於同年12月推出新的《教師專業操守指引》，以準則、說明、應用三章闡釋教師應有的專業操守及行為。並提出八項準則，要求教師遵行：
專業信念：應秉持專業態度；不應在課堂或社交媒體發表不當言論。
恪守法治：應遵守法律；不應違法（如盜竊、詐騙等）。
以身作則：應為學生榜樣；不應言行失當（如境外爆粗）。
廉潔公正：應客觀真實評鑑學生；不應洩題或收受利益。
盡忠職守：應對工作負責；不應疏忽職守或敷衍教學。
關愛學生：應尊重學生人格；不應歧視、侮辱或羞辱學生。
尊重私隱：應保護學生個人資料；不應隨意洩露。
維護專業：應維護教育專業聲譽；不應做出損害專業誠信的行為。
制度與信念
《教師專業操守指引》所提出的準則已定為教師領取教師執業證書的要求，但這只是行為的底線──不違法、完成培訓、通過審查。但這些底線，在我們所見的事件面前顯得無能為力。制度可以要求一個校長不洩漏試題、不詐騙、不爆粗，卻無法要求他尊重學生、尊重教育。制度管的是「不敢、不能」，而真正的師德，是「不想、不屑」。
陶行知先生說：「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。」《教師專業操守指引》明確列出教師應有的八大準則，涵蓋專業信念、守法、身教等，甚至包括工餘及境外的行為標準，但指引終究是紙上的文字，若無內心的敬畏，再多的指引也不過是形式。
北京師範大學的校訓是「學為人師，行為世範」，我們要求的不單是學養可為人師，更要求的是教師能以身作則，要求教師要有核心的專業倫理：對學生的關愛、公正、誠信與責任感。
學養與言行
學為人師，深層次的「人師」不單是學養高，更重要的是要有高尚的師德、師風，這不單是教育工作上的要求，更是教師個人人格的整體體現，教師的教育事業人格與個人人格一致的境界。漢代民間流傳諺語「三歲學，不如一歲擇師」，荀子謂「學莫便乎近其人」，學生學了什麼，學到了什麼程度，完全在於教師的學養和言行。
不欺暗室
作為教師在個人的私生活上也要十分警惕，前有女教師大庭廣眾中粗言穢語，還理直氣壯的說是下班時間，他人不能阻止。西漢．揚雄《法言》卷一中有：「師者，人之模範也。 模不模，範不範，為不少矣。」揚雄指出：模不模、範不範的教師實在太多了，遇到這樣的教師，是學生的不幸，若遇到是這樣的校長，更是教育界的憾事。西漢．董仲舒有「善為師者，既美其道，又慎其行。」
制度與準則規定了「不可為」，而真正的考驗在於無人監督時，教師能否憑藉內在的道德自覺，做出無愧於心的選擇。「不欺暗室」會否是最高的標準？
師德不應是一些條文，師德是教師靈魂的照妖鏡。
