我本來沒打算長期在培僑工作，但年復一年過去，離開培僑的念頭從未在我腦中閃過。
在吳康民的領導下，和培僑的同事們一起奮鬥，我很愉快。同時，我對教學產生了濃厚的興趣。在教學生涯的早期，我遇到幾個難忘的學生，增強了我當教師的決心和自信。
批評與道歉
第一個是戴同學。我開始教學不久，他在我上課時不專心，我批評他，他竟駁嘴，說了些難聽的話；我無名火起，痛罵了他一頓。下課後我回到教員室，靜下來想想：剛才沒有控制好自己的情緒，對學生罵得太兇，一定傷害了他。我整天感到不安。
兩天後，我到同一班上課，對全班同學說：「前天上課，我對戴同學罵得很兇，那是不應該的。我誠意向他和大家道歉。」全班靜下來，沒有人作聲。下課時，個子高大的戴同學從後排的座位衝上來，跑到我面前；我吃了一驚，以為他要有什麼動作。不料他垂下頭，眼有淚光，低聲對我說：「老師，是我錯，對不起，對不起！」多年後，我數次偶然碰到戴同學，彼此都沒有提起這陳年舊事，但從他的眼神，我看出他對這往事記憶猶新。
字典錯了
第二個是黎同學。我在英文課講解一段文字，他在座位上打斷我說：「你解錯了一個字。」我覺得他很不禮貌，便冷冷地回應說：「我沒錯。」誰知他從書桌裏掏出一本翻開了的字典，指着上面一行說：「字典說的不是你的解釋。」
我接過他的字典看了一眼，說：「嗯，果然錯了⋯⋯字典錯了。」我拿着字典走向牆角的廢紙簍，接着說：「這字典不好再用了。」說罷把字典扔進簍裏。這事很快便傳遍全校，都說我把學生的字典丟到垃圾桶裏。有學校領導找我談話，批評我毀壞了學生的財物，對工人子弟缺乏階級感情。黎同學的字典其實沒有損毀；他的家人我認識，感情還可以。
錯過了關心
第三個是姜同學。我上中二數學課，要講「直角」的定義。我把記憶裏的英文定義翻成中文說出來：「當一直線站在另一直線上，兩鄰角相等，兩線的夾角就叫『直角』。」個子矮小的姜同學舉手，很認真地問：「老師，站着叫『直角』，蹲着是不是叫『扁角』？」全班爆起笑聲，我也禁不住莞爾而笑。
在這小猴子身上，我看到我小時的影子。不久後一天，我有事外出，看到小猴子和一個婦人並肩坐在校門側，小猴子哭得很傷心。我正趕去開會，又估計問題已有其他同事在處理，便沒停下來關心他。想不到那是我最後一次見到姜同學：他當天退學，以後再沒回來。
學生來學校讀書並不容易。我們要讓他們在學校每一天都過得愉快、過得有意義。
1979年，我決定回大學去，充實自己的教育理論知識。我決志以教育為終身事業。
我沒留意，麥理浩剛去了北京，開始了中英兩國關於香港前途問題的角力。
原刊於《明報》，本社獲作者授權轉載。
