平日我在學校圖書館工作，工餘時也參與工作崗位以外、和閱讀教育相關的服務。當中，我特別樂意跟新入職的學校圖書館老師分享，比如幫忙教授啟導課、交流會等。無他，每個學校都只得圖書館主任一員，這和學校的其他崗位都不同。其他部門的新人，遇到工作上的疑問，總有前輩或同儕可以請教，就算開不了口，偷偷師都還是比較容易的。但新任的學校圖書館主任呢？幾乎也只能靠自己了──工作性質太獨立，也通常只由一人負責，從事務性的系統操作、館藏編目，到教育導向的閱讀指導工作，這都並非其他崗位上的夥伴能了解到的，可見，又真是愛莫能助的呀！
閱讀教育十分重要
這樣的處境，特別容易誤導人們以劃地為牢的態度來面對學校圖書館的工作和角色。但畢竟，閱讀教育關係到學生自學能力和思維能力的培養，學校所提供的閱讀指導，內容關連到學生的學習、品德的培育等各方面的發展，閱讀教育的重要性和影響力是不容小覷的！又怎能隨意處置呢？了解閱讀教育，對圖書館主任來說固然是責無旁貸的，但別忘了，對身在其他崗位的教育工作者，甚至對家長而言，明白到閱讀教育為什麼、做什麼、怎麼做，對於他們幫助孩子的學習和成長，也有很大的好處。
那麼，閱讀教育的內容是什麼？簡單來說，就是給孩子閱讀方面的指導，從選材，到閱讀技巧，再到提取訊息的能力、文本遷移的能力等。人們都說，幫助孩子培養起良好的閱讀習慣是很重要的，能夠增益學習。這都是老生常談了！那麼，何以增益？又為何非閱讀不可呢？
喜歡閱讀 源於好奇心
其實，我們只要明白一點：孩子們和我們大人一樣，可能因為純粹喜歡閱讀而去看書，而更多的情況是為了好奇而看書──比如，最近在學習玩魔術，看到一本魔術書，那就看看吧！說不定會學到新的招式？又比如，最近家裏養寵物鳥，想知道牠的習性，那就翻翻書吧！又比如，最近有套小說火得很，據說很不錯，同學都在看，那我又來看看吧！再來，想把畫畫好，構圖如何做？圖書館有很多相關的館藏，本本都可以成為「師父」。
更比如，學校裏有班際科學比賽，要勝出嗎？把同學們組織起來，在老師點撥之後，自己找書、找方法吧！沒錯，一切源於好奇心，有了這一層，學習便會隨時發生了！這種學習，不一定是正襟危坐於課室裏，被動地聽講、被授課才能發生的，可以是切切實實地、甚至是心甘情願地學習，從來不存在「無心向學」這回事。這不正就是自學能力的訓練嗎？也不就是教育工作者一直追求着、探索着的路向嗎？我們大概都期望通過這種跨課程的學教活動，讓孩子能掌握的融會貫通、觸類旁通的能力。
閱讀教育即跨課程教學
當然，在學校的層面來說，要完成這種類型的學教活動，必須從學校圖書館的館藏管理抓起，到閱讀推廣的配合，再到閱讀指導的課程編寫、教學，及至學教單位之間的協作，環環相扣。當我們再仔細想想，要是能善用家中和社區的閱讀資源，以及網上及多媒體資源，讓這種模式的學教，不但可以在學校裏發生，更能在學生的家中或其他場域發生。閱讀教育的「真身」，其實就是跨課程教學，所以說，閱讀教育又豈止於圖書館老師的事呢？
本年9月，香港教育局發表了《小學教育課程指引》（試行版），共10個分章。當中，在分章一〈學校課程持續更新—深化成果迎變求進〉中指出了「閱讀和資訊素養」是「小學教育更新的七個學習宗旨」之一，也標舉「跨課程學習和閱讀」，將「跨課程學習」和「閱讀」並置，是為七大方向，並在內文解說：「『跨課程閱讀』是學生掌握從『閱讀中學習』的必要策略。」在分章七〈促進學習經歷的教師〉中，強調「善用學時」及「框架以外的學習經歷」更提到：「隨着學校課程的持續更新，學校圖書館主任在推動學校課程發展的角色愈趨重要，與課程領導和各科教師的協作亦更緊密。」
從文件中，我們不難找到學校圖書館在當中的定位──猶如「訊息放大器」，試圖將對的資源發放給需要吸取知識的學生──但只是前置的任務，誰可以來幫忙打開孩子的「訊號接收器」呢？我相信，是透過學校裏不同科組單位的合作，還有家校的合作，因為，在孩子的學習和成長路上，師長們都是「促進學習經歷」的推手。
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