現時香港是亞洲社會企業及社會創新發展的領先地區，其影響力亦開始擴散至其他界别。政府及公共部門開始採納「社會投資回報率」的概念，去比較不同扶貧政策間的相對成本效益。
霍華曾說：「我喜歡教創業，因為可以看到大家對公司、產品、新方法取之不盡、用之不竭的概念跟計劃。每個概念雖然不一樣，久了還是看得出固定模式。好計劃都有某些共通點，因為創辦人的好想法都建立在好框架上。」
教育，本來就是全社會的事。近年來，香港社會表現了很難得的一個方面，不少民間機構和團體都與學校結伴，為學生提供另類學習經歷。環境營造這個計劃，又創造了民間參與教育的又一個方面。
綜觀特首李家超早前公布的《施政報告》，他就公營房屋政策方面，示範了公共行政績效管理的執行。但與此同時必須指出，報告亦突顯了績效管理的落實，鮮見於其他政策範疇。
成功的社會創業家需要跨界別的領導力，讓社企能同時兼顧商業和社會等各方面的角色：既能做生意，又能扶助弱勢，亦可就企業和社會發展，向政府提出業界的意見和訴求。
香港特區過去一直以來最關鍵的問題，就是頭痛醫頭，腳痛醫腳，一貫短視，沒有長遠規劃。政府力量在這方面長期失職失責，沒有大視野和大格局，最終影響了老人的生活素質，辜負了香港作為全球最長壽地區之一的美名。
回想店前的花籃，花籃上的10個大字：「恆心有恆業，隆德享隆名」，不正正是中學以至大學生涯規劃教育的標竿嗎？
COVID-19出現為全球高等教育帶來什麼樣的演變？並發展出哪些趨勢？
老師的幸福，是來自己對「德性實現和追求」，那是學生能成才及自己的職業成長。
美國中產已由上世紀八十年代的60%，跌到目前40%。中產是儲蓄的泉源，沒有中產，沒有肥羊。
聖經有句明言是：「施比受更為有福」，意思是扶貧助弱的人，會好心有好報。社會創業家的初心就是扶貧助弱，做社企發達的極少，但他們活得幸福。
40年過去了，印度無比自信，不但經濟要趕過中國，2018年第一季GDP成長率8.2%，印度沒有到過中國的人，的確相信很快超過中國。
筆者的教育信念是：教育是關乎個人生命的陶造，是人才的培育。教育可改變一個人的良知，也可扭轉一個國家的命運。
父母是孩子最好的老師，父母的言傳身教、一舉一動都影響着孩子成長。
香港以至華人社會的中小學生功課壓力大，考評焦慮感高，並未能愉快學習；華人文化普遍以為功課及考試壓力能推動學生努力而成績才會好，本文的數據分析正正否證了這個誤解。
本文結合PISA及HBSC兩組數據，探討香港中小學生的幸福感和身心健康，以及功課壓力、考試焦慮感和家庭環境等因素的影響，並提出家庭及學校可行的方向。
聖士提反書院校長楊清女士希望學生幸福，而宿舍就是提升學生幸福感的地方。
整體而言，在衡量一個國家或地區的發展時，不單考慮國內生產總值，還需納入經濟以外的因素，這是現今國際的大趨勢。很多國家（特別是富裕國家）愈發意識到，迅速的經濟增長並不能保證人民的福祉得以提升。
在學生對朋輩關係滿意度、自尊感、自我效能感、全人發展認知與實踐、資訊遺漏恐懼感與生涯決策困難方面，中學生的個人觀感皆比學士或以上學歷學生負面。
現今物質文明的發展已屆樽頸，經濟市場過界演化成宗教，卻又未能以有限的資源去滿足人類的無盡需求。
如非興趣所在，一個人一生沉浸在枯燥的學業世界，為的是將來做一份自己也沒把握會得到工作滿足感的所謂終身職業，這樣的風險不也是很高嗎？
當你百思不得其解孩子為什麼有那麼多壞毛病時，先好好檢討一下自己，也許就會找到根源所在！
針對日益增加的財政負擔，團結香港基金發表報告，建議以「按效果付費」機制、實踐效益（outcome）為本的投資。
無論富或貧，父母應當抽時間關心和陪伴子女成長，讓孩子的童年回憶中有父母的快樂片段。
