香港大眾教育文化中仍普遍存在以下的錯誤假設：想要成為有知識、有技能的人，就必須沉悶而乏味的學習；知識和技術的擁有只是為未來的升學和就業做準備而已；學生的興趣和關注都是次要，不會令他們感受到驚奇和感動；快樂學習結果只意味學業的失敗。
不管如何，社會變了，教育也要變。考試必然是首當其衝。人工智能的出現與迅速發展，不由分說地把考試這回事逼到了牆角。
社會背景的不公平，難免造成學生學業表現的不公平。入學配額或者優待，只能夠稍為填補大學入學的鴻溝；但是弄得不好，也許只會擴大這個鴻溝，或者在社會意識上更加彰顯了這種鴻溝。
升學，尤其是升讀大學，則從來都是社會流動及提高生產力的重要途徑，好的學校學位稀少，能否進入優秀的學校就讀，對個人前途及人生都可起到深遠影響，也會牽動着每一個相關家庭的情緒。
宏觀來說，培養人才，不在話下；前線來說，幫學生考試、升學，不在話下。不在話下，是生活常態，有許多事情非做不可，而且要愉快地做。但是生活還有更重要的目的與目標。同理，教育還有更重要的使命！
批判性種族理論原來只是一種學術理論，是認為美國目前為了克服種族歧視的政策與措施，只不過是表面的招數。目前美國的建制其實在不斷加深種族矛盾；而種族矛盾的受害方，處境只有愈來愈不堪。
教育過程充滿競爭，人人爭着升入名校，考試統治着學校的生活；大家關心的是成績分數；講究的是勤奮讀書。
自教改以來，教育界的亂象，非外界所能想像，是時候給教育來個埋單計數了！
中國傳統的教育，就是一種社會擇優、淘汰的工具，與今天的教育為了「學習」，有着根本的不同。
輿論開始撕裂，各種政治勢力已經把TSA的議論，看成是反對與支持政府的鬥爭。
「大教育平台」希望匯聚各方資源，凝聚各界力量，向學校及有需要學生提供更多、更新的體驗式學習機會。
從女兒自決教育方向，談到歐美漸吹不考試風。
社會上主流家長的願望是要孩子愈早學得愈多愈好，要贏在起跑線，考得好成績，上大學，這才叫幸褔，可「教育大同」卻唱反調，實在是專門破壞主流幸褔感的「邪惡組織」。究竟，我們是什麼葫蘆，賣什麼藥？
