校長對香港與中國沒有承擔和歸屬感，不可能帶領全校師生。
在未來十年，教大專注教育領域的研究、發展及創新，並進一步加強教大在亞太地區及以外的先導地位。
一口氣列出這許多，不是有意嚇唬人，而是今天的教師大致都能掌握，或者說在嘗試學習掌握。誰敢說教師這個行業不是專業？
錢大康校長認為未來高等教育的發展將是邁向國際化，他希望與世界一流的博雅學院結盟合辦課程，創出潮流。
千百年後學着當年的詩詞，讀著讀著，總有喜歡的，做學生的也試著自學的背誦。豪情、悲情、愛情、友情、人情、親情⋯⋯今人之情、古人之情、民族之情、山河之情⋯⋯就這樣油然而生。
筆者相信人文教育的沉寂一因人文學科傳統教學方式出現了問題，二是一般人對人文學科本質的認識不足。
我相信，人生是不能規劃的，在台灣的兩位女生，都是品學兼優的學生，際遇也各有不同，結果都走上到台灣唸大學的路，還愛上台灣那充滿人文氣息的慢節奏，各自找尋理想的生活方式，更敢於實踐夢想。另一位男生，小時候在一張小紙條上寫著「音樂家」，為了夢想打拼，真的拼出個成績來，不簡單也不容易。
回顧任內表現，他表示最困難的就是剛上任便遇上佔中，但當時與學生在金鐘對話的晚上令他畢生難忘 。
多年來，國際學校備受本地中產階級、富商以及名人追捧，主因不外乎：它確實為一眾不滿本地教育的家庭，提供了另一種選擇；當然，其中也存在了一些人云亦云的因素。
兩位大師都深信湯瑪斯．潘恩的名言：“It is error only, and not truth, that shrinks from inquiry.”
Olga的教授於2014年建議她來港修讀博士課程後，她毅然放棄了商業，選擇了學術。
嶺大亦落實和英國牛津大學合辦在今年暑假舉行一個為期三星期的國際研究生暑期課程，增加研究生的學習經驗。
其實平淡的每天發生的東西往往是最珍貴的，它構成了我們生命的核心。
青春是用來拼搏的、是用來尋夢的、是用來完成目標的、青春更是要珍惜的……就以一句又一句對青春美好演繹的完整句，送給應屆的中六同學。
作為中國人、文化人、教育顧問、母親，究竟我與農曆新年有何關係？我想透過漸趨清明的自我概念，朝向一種能自主學習的境界邁進。
沈祖堯表示約滿離任後，會到世界各地醫院觀察學習，冀認識更多醫治癌症技術。
全球化影響無遠弗界，「世界公民」概念源於全球化的高度發展，而全球化能進一步具體落實，實拜科技特別是資訊科技革命所賜。
中學時期的孩子愛傾聽同輩多於家長的說話。獨生的孩子，很多時只能單靠學校的同學或朋友。有好朋友，當然可以令孩子的情緒及行為發展得好。不過，現代的少年人不單是受朋輩的影響，更受到多媒體的訊息所左右，而這種影響力遠高於家庭及學校。
學生每天下課已帶着疲勞的身軀回家，若果要乘坐校巴往返居所，而校車每多要兜兜轉轉，學生要舟車勞頓。回到家裏，如果又要埋頭苦幹兩、三小時才能完成家課，確實是件很痛苦的事，再加上若果第二天還要小測或默書，那就更要是百上加斤了。
「教育2.1」寄望下一屆的特首能夠認真在教育方面用心，用政策語言來說，教育是投資，不是消費。教育的投資，換來的將是社會長遠的福祉。不然，社會將會付出很大的代價。
在傳統社會裏本來沒有獨立的語文科。「讀書」是關乎安身立命的自我成全，「教書」就是傳道、授業、解惑的全人教育。
在推動教育變革上也有類似的例子，教育的影響並非個別人；當一窩蜂地勇往直前之際，小小的變調就足以導致壞大事的異化。
在普林斯頓大學，每個本科生四年內有四次機會使用「PDF」選項，即在一個課程只要拿到C-或以上，成績表上便只寫P，不算入平均分；如果拿D就顯示D；不及格就是F。這項政策的原意是讓學生可以無後顧之憂，放心探索不熟悉的知識領域。
馬斐森於今天下午向校務委員會成員發信，內容解釋自己辭職原因。
這次施政報告提到政府會推出第七輪配對補助金計劃，提供五億元供自資本地學位院校申請，當中便有增加其競爭力的意味。
雞年來臨，希望同學們能用心向學及終生學習，有朝一日也能頭戴上四方帽，拍一張充滿文質彬彬的畢業相。
在這個資訊和通訊技術蓬勃發展的時代，政府自1998年起已投放不少資源推行資訊科技教育，為使學生面向數碼世界，至今已推出四個資訊科技教育策略。
香港科學課程讓哈薩克老師們感到新鮮：「老師的教學思維也要跟着轉 180 度。課程十分生活化。」
芬蘭採小班教學，同一老師任教同一班多個科目，對學生性向和及發展自必更為掌握，也更有利因材施教。
二十一世紀的教育是學習為本，返璞歸真。教師專業發展的根本是學生為重，以學習為主線索，經驗與科學互相結合！
