在二十一世紀有不少管理員工的階層發現青年人入職時，無可否認他們學歷是高了很多，但工作技能及心態是遠不及七八十年代的年輕人，為什麼呢？
觀課時和課後看學生的作品，每一位的內容都很豐富，填滿一張A4紙。他們畫出來的分餅方法各適其適，配合圖畫而寫出來的答案也各有不同，不像平日上數學課時，常常因為怕出錯而什麼也不寫。
聖士提反書院楊清校長分享如何透過寄宿計劃助學生提升個人發展、獨立、自我管理，以及培養、解難和與人合作的能力，於生活體驗中培育明日領袖。另外邀請該校去年IB滿分狀元梁以鏗分享中小學學習生活及讀書心得。
增加範文，是因應教學實踐，指取消範文會導致學生語文水平下降。但重訂範文，除非是逼於形勢，無心改善，只求敷衍過關，否則所佔分數和考核方式都要細心思量。
程介明指出，在工業社會，教育是瞄準就業的，所謂「一紙文憑，一技傍身」便可以「一帆風順」，但在今天的後工業社會，往往是「用非所學」。
高中文憑試的中文科給予學生很大壓力。蒲葦老師認為將中文知識視為對人生有幫助的材料，而考試或關乎應試時的狀態，壓力太大容易適得其反。
IB狀元潘聞韶覺得IB課程國際化，能夠與海外大學接軌。他也覺得IB着重獨立思考，如果子女有批判性思維，不妨報讀IB。
為何聖保羅男女中學是家長和莘莘學子追求學術修為的理想學府？我在聖保羅男女中學學了什麼？我在1967年畢業，在母校學到的東西影響我一生。
莘莘學子選取DSE還是IB課程呢？從現實角度出發，本港考生和家長多關注「認受性」問題。
隨着全球科技創新踏入新階段，資訊流動愈來愈頻繁，人才需要跟過去已不一樣。新一代的國際人才不能只知道、理解資訊和知識，更要有自發行動跟參與，香港教育又能如何回應這樣的多元人才發展新趨勢？
由中華聖潔會所創立的中聖書院，位於九龍深水埗區，現任曹美娟校長和羅瑞蘭副校長攜手合作在學校推動正向教育，培育學生帶得走的能力去迎接多變的未來。
筆者本科唸歷史，唸書與教學是兩回事，教學過程需要增補個人認知，以及設計及反思教學策略。
校園欺凌日趨嚴重，關鍵之一是香港教育制度以考試導向，中小學生在學業成績方面投放大量資源，但缺點是偏重智育發展，令個人成長和品德情意教育有所不足，難以有效培育學子接納差異和顧己及人的情意。
香港中文大學（下稱中大）今日舉辦傳媒春茗，校長段崇智宣布，中大（深圳）計劃在深圳龍崗區成立新的醫學院和直屬醫院。
全面學位化，表面看來是提升教師專業水平的良機；現實上已有不少教師通過進修或在入職前取得大學學位，只因無足夠學位教席容納他們而享受不到學位教師待遇，形成「不公平」的現象。
初中中史科沒有公開試的壓力，教學成效評量的方式便可以打破框框。讓學生通過有趣味的閱讀、科研活動、參與製作而有所表現。
教育局2018年5月24日向所有中學發出公函，公布初中中史科及歷史科的修訂課程大綱，並且決定最快在2020-2021學年，在全港中學中一級開始實施，取代1997年公布的現行課程。
《師生有情》作者蒲葦認為，有時人與人之間暗藏感情，包括師生之間的相處。中文科被一般人認為是死亡之卷，但不可忽略的是，鼓勵你去讀中文，正是師生之間的關係。希望大家深思。
教師秉公處理一件事，有沒有錯？學生犯事，要求放過，教師不徇私，有沒有錯？
有些朋友告訴我，他的孫兒三歲要上樂高班，我說：「吓，樂高也要上堂學？什麼來的？」所以如果我們真的不想老說話「三歲定八十」應驗在我們社會，就要中間讓他有再次洗牌的考驗。
這趟踩線之旅，日程短促，走馬看花，但對於為香港學生遊歷湖南，設計研習課題，豐富考察交流的預備，多有作用。
「趨勢就像一匹馬，如果在馬後面追，你永遠都追不上，你只有騎在馬上面，才能和馬一樣，這就叫馬上成功！」考試有如馬後追，你們是逆勢還是順勢？
若聯招辦事處也不公布大學課程收生平均分，幾乎可預料一、兩年內大學的收生安排，很可能有翻天覆地的轉變。
教育界的尊嚴斲喪殆盡，而更嚴重的是，中文科竟成為學生心目中壓力沉重、索然無味甚至深感厭惡的學科。歸根究柢，學、教、考三方面都須作深切的檢討。
無論IB或AL，一般要求七年完成，而本港只用六年，因此精準選科至為重要。
一個喬布斯創造了幾萬億的巿值；兩個丹麥和瑞典人建立了Skype電話系統；瑞士人建立了IB文憑課程，他們都在影響世界，我們卻仍在國教紛爭中喘息，擔教育大旗的人自己活得像老鼠，你不擔心嗎？
改革開放以來，在人才強國戰略和望子成龍思想的影響下，加強兒童的早期教育成為一種普遍的社會風尚。這很可能是許多獨生子女缺乏溫柔寬厚的性格、不容易與別人和諧相處的一個重要原因。
林鄭月娥表示，她並沒有把這些工作套以「教改」的標籤，因為她認為本港教育毋須接受可能傷及筋骨的全面改動，只要對症下藥，強身健體，就可茁壯成長。
Google發現，其他四個特徵要比專業知識遠遠更重要。因為這些「專家」或者「經驗豐富人士」在受到質疑時，更可能選擇「墨守繩規」，堅決捍衛自己觀點，而不是充滿好奇心。
如果在這個時期為了達到某些目的而硬性地安排太多運動項目，而且又要求他們在這些運動比賽中及早取得成績，那往往會弄巧反拙，令他們長大後，也不會再碰這些運動。
